Part 3 · 3e
Pitch Your Own Advert
Le lexique du geste écologique, la durée d'une situation qui dure encore, et la tâche finale : créer sa propre publicité et la défendre devant la classe.
4
Séances
6
Documents
A2+→B1
CEFR
Information
Détails
Objectifs
Documents
- Audio : Global Concerns — un reportage de radio britannique dans lequel des enfants sont interviewés
- Image : Three Film Titles — trois titres de films catastrophe, et rien d'autre
- Image : One Thing Leads to Another — une chaîne de causes et, sous chacune, ce qu'elle provoque
- Image : Running Out of Time — un sablier, et les deux phrases qui l'encadrent
- Audio : If We Continue… — un message enregistré sur ce qui arrivera si rien ne change
- Audio : The Reboot — une scène de théâtre, parodie d'une série, à jouer en classe
Contenu
- Séance 1 : Green Words and Native Sounds
- Séance 2 : For, Since and What Comes Next
- Séance 3 : Create a Spoof Advert!
- Évaluation : Les connaissances
Séance 1 : Green Words and Native Sounds
- Objectif : Nommer les gestes écologiques et leurs conséquences, puis apprendre à les dire comme un anglophone.
- Activités : Familles de mots de l'environnement, association verbe et complément pour former un geste écologique, kit de vocabulaire de l'action écologique, choix du mot juste à partir d'une définition, deux textes à compléter, chasse à l'intrus, reportage radio dans lequel des enfants sont interviewés, nuage de mots de restitution, compréhension du reportage, enregistrement de ses propres réponses, page de méthode sur l'écoute, l'accentuation, les liaisons et l'intonation, tri des sons /uː/ et /ʌ/, générateur de phrases à répéter, tâche de traduction, jeu de mémoire sur le lexique de la séance.
- À retenir : Savoir nommer une dizaine de gestes écologiques ; savoir distinguer à l'oreille et prononcer les sons /uː/ et /ʌ/ ; savoir accentuer les mots porteurs de sens dans une phrase.
Word Families: The Environment
Name six natural disasters, from the one you find the most frightening to the one you find the least.
Cite six catastrophes naturelles, de celle qui te fait le plus peur à celle qui te fait le moins peur.
Give a synonym for each of these verbs.
Donne un synonyme de chacun de ces verbes.
to inundate
inonder
to strike
frapper
to devastate
dévaster
Give the verb that goes with each of these nouns.
Pour chacun de ces noms, donne le verbe correspondant.
a flood
une inondation
a drought
une sécheresse
a threat
une menace
Give the English for each of these causes of global warming.
Indique le mot correspondant en anglais.
engrais chimique
élevage de bétail
augmentation de la population
effet de serre
Match: Green Actions
Match each verb with something it can go with. Careful: several verbs have more than one possible answer, and several complements go with more than one verb.
Associe chaque verbe à un complément possible. Attention : plusieurs verbes ont plus d’une réponse possible, et plusieurs compléments vont avec plus d’un verbe.
Now use three of these expressions in sentences of your own.
Utilise maintenant trois de ces expressions dans des phrases de ton invention.
Example:
We switch off electrical devices when we leave the classroom.My family has given up driving to school.I recycle paper every week, and I buy eco-friendly products.
Nous éteignons les appareils électriques quand nous quittons la salle.Ma famille a renoncé à venir à l’école en voiture.Je recycle le papier chaque semaine, et j’achète des produits écologiques.
Vocabulary Kit: Green Actions and the Planet
Green actions
- to commit to = s’engager à
- to participate in = participer à
- to reduce = réduire
- to reuse = réutiliser
- to recycle = recycler
- to save energy = économiser l’énergie
- to save water = économiser l’eau
- to give up = renoncer à, arrêter
- to pick up trash = ramasser les déchets
- to preserve = préserver
- to go vegetarian = devenir végétarien
- to plant trees = planter des arbres
Greener choices
- eco-friendly products = des produits écologiques
- reusable bottles = des bouteilles réutilisables
- renewable energy sources = les énergies renouvelables
- electrical devices = les appareils électriques
- a greener policy = une politique plus écologique
- energy consumption = la consommation d’énergie
- fresh water = l’eau douce
Reading about the planet
- a contributor = un facteur, une cause
- to enhance = renforcer, accentuer
- to consume = consommer
- to release = rejeter, libérer
- vegetation = la végétation
- woodlands = les bois, les zones boisées
- to endanger = mettre en danger
- harsh = rude, violent
- severe = grave, sévère
What is at stake
- a glacier = un glacier
- greenhouse gases = les gaz à effet de serre
- coastal land = les terres côtières
- extinction = l’extinction
- to face = affronter, être confronté à
- rainfall = les précipitations
- a disease = une maladie
- a meltdown = une fonte totale
- to run out of time = ne plus avoir le temps
Choose the right word: What Does It Mean?
Say which of the three words matches each definition.
Dis lequel des trois mots correspond à chaque définition.
- The main gas causing the greenhouse effect.
- Collecting paper and plastics so they can be used again.
- The main action of organisations like Greenpeace and WWF.
- A plant or animal that is having trouble living in a certain place and may disappear soon.
Complete the text: Find the Right Verb
Complete each sentence with a verb.
Complète ces phrases à l’aide d’un verbe.
Because of pollution, more and more species are endangered and many animals will a disappear.
Wildfires b destroyed thousands of houses in California in 2016.
Global warming makes the ice c melt.
Earth Hour’s main goal is to d reduce energy consumption.
Over 30 million acres of forests and woodlands are e burnt every year by wildfires.
Complete the text: Deforestation and Global Warming
Complete the passage with the words below. Each one is used once.heat waves · wildfires · carbon dioxide · sea levels · disappear · destroyed · reduce · floods · ice caps · deforestation · warm up · melt
Complète le texte avec les mots ci-dessous. Chaque mot est utilisé une fois.
a Deforestation is one of the contributors to global warming. Each and every second, a rain forest the size of a football field is b destroyed. This enhances the greenhouse effect in two ways. Plants, trees and vegetation consume c carbon dioxide in much the same way that humans consume oxygen. Therefore, as the rain forests d disappear, there is less vegetation to the carbon dioxide produced on earth. And since many forests are burnt or impacted with e wildfires, the result is an increasing amount of carbon dioxide released in the atmosphere. This causes the earth to f warm up. g Ice caps at both poles begin therefore to h melt, causing i sea levels to rise. Extreme weather conditions such as j floods, droughts and harsh storms become more common. Cold and k heat waves become more frequent and severe, endangering many lives. To avoid this situation, experts say we must l reduce our emission of greenhouse gases. And each person can make a difference.
Find the intruder: Environment
Read each list aloud, then say the word that does not belong.
Lis chaque liste à voix haute, puis dis le mot qui n’appartient pas au groupe.
Document: Global Concerns
A radio programme called Global Concerns. This week its theme is children: a reporter has gone to a school in the English countryside to hear what worries them about the environment, and what their school actually does about it.
Une émission de radio intitulée Global Concerns. Cette semaine, son thème est celui des enfants : une journaliste s’est rendue dans une école de la campagne anglaise pour entendre ce qui les inquiète pour l’environnement, et ce que leur école fait concrètement.
Script
_____
_____
Su Ingle
Hello!
I'm Su Ingle.
_____
_____
_____
_____
This week
in Global Concerns,
children are
our theme.
_____
_____
_____
_____
_____
Sienna Harold
has been getting
a taste of
how children feel
about our environment.
_____
_____
_____
_____
_____
And what
sort of action
they think
needs to be
taken.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
A child
Well,
I'd like
to stop
the pollution
in the seas
and on
the beaches
and things,
_____
_____
_____
_____
_____
and prevent
the hole
in the
ozone layer
getting any bigger.
_____
_____
_____
_____
_____
Reporter
Fenella,
you had
a contribution
in the book
as well.
_____
_____
_____
_____
What sorts
of things
are you
concerned about?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Fenella
Well,
the animals
dying
because of
our fault
with all
the pollution
_____
_____
_____
_____
_____
_____
and the rainforest
being cut down
and making
more carbon dioxides
and the
greenhouse effect.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Reporter
Well
you've got
a load
of trees
here
because your school
is in
the countryside
_____
_____
_____
in a
very heavily wooded
part of England.
_____
_____
_____
_____
_____
When you're
at school here,
do they
actually talk
to you
_____
_____
_____
_____
_____
and teach you
about the environment
and how
to take care
of it?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
A child
Yes,
in the
science lesson
we've just
been doing
the greenhouse effect
and the environment.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Reporter
And in
practical terms,
Poppy,
do you
go around
planting trees
and bushes here?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Poppy
Yes,
we do some
and we're also
going to collect
litter
from up in
the village
_____
_____
_____
_____
and we have
loads of fish
in the pond
and things.
_____
_____
_____
We feed them
and look after
them.
Word Cloud: Global Concerns
What did you understand? Say the words and phrases you caught.
Qu'as-tu compris ? Dis les mots et les expressions que tu as repérés.
Your words will appear here.
Comprehension: Global Concerns
Which three questions does the reporter ask the children?
Quelles sont les trois questions posées par la journaliste ?
What worries these children, and what does their school actually do?
Qu'est-ce qui inquiète ces enfants, et que fait vraiment leur école ?
Speaking Task: Answer the Reporter Yourself
The task
The reporter put three questions to the children in the recording. Answer them yourself, out loud, in front of the class.
What sorts of things are you concerned about?
At your school, do they actually talk to you and teach you about the environment and how to take care of it?
And in practical terms, do you go around planting trees and bushes at your school?
What sorts of things are you concerned about?
At your school, do they actually talk to you and teach you about the environment and how to take care of it?
And in practical terms, do you go around planting trees and bushes at your school?
La journaliste pose trois questions aux enfants du reportage. Réponds-y à ton tour, à l’oral, devant la classe.
Answer for yourself and for your own school. One word is not an answer: give two or three sentences to each question. You may write yourself notes of TEN WORDS AT MOST — key words only, never a sentence to read out.
Réponds pour toi et pour ton établissement, pas pour les enfants du reportage. Un mot ne fait pas une réponse : deux ou trois phrases par question. Tu as droit à DIX MOTS DE NOTES AU MAXIMUM : des mots clés, jamais une phrase à lire.
environ 2 minutes
Hints
Lancer une réponse sans hésiter
+
Reprends les mots de la question pour commencer ta réponse, puis ajoute aussitôt la raison. Le début est la partie où l’on bafouille le plus, et c’est la seule qu’on puisse préparer entièrement à l’avance.
Ce qui t’inquiète, en trois temps
+
Nomme le problème, dis où tu le vois autour de toi, puis dis ce qu’il provoque. Ces trois temps suffisent à remplir la première réponse, et ils se suivent toujours dans cet ordre.
Les deux dernières questions ne demandent pas la même chose
+
La deuxième porte sur ce qu’on t’apprend en cours ; la troisième sur ce que ton établissement fait vraiment, dehors. Si tes deux réponses se ressemblent, l’une des deux répond à la mauvaise question.
La langue de ces trois réponses
+
Pour ce qui se passe d’habitude au collège, le présent simple, avec le -s de la troisième personne. Pour ce que ton établissement a déjà fait et qui compte encore aujourd’hui, l’auxiliaire have au présent suivi du participe passé.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Three answers, one to each of the reporter’s questions, each of two or three sentences: what worries the pupil, what the school teaches about the environment, and what the school actually does outside the classroom.
… / 5Contenu
Language
The present simple with the third person -s for what usually happens, and the environment vocabulary of this séance.
… / 5Langue
Fluency
About two minutes over the three answers, spoken in front of the class from ten words of notes at most, and not read out word for word.
… / 5Aisance
Accuracy
Verbs agreed with their subjects, every question answered in full sentences, and no French word left inside an English sentence.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Tips: Stress, Liaison and Intonation
Pour parler comme un anglophone
Il ne faut pas hésiter à écouter, imiter et surtout répéter !
- Apprends à écouter. planet, atmosphere, organization, environment : à l’écrit, ces mots sont presque identiques en français et en anglais. À l’oral, pas du tout. Apprends toujours un mot avec sa prononciation.
- Accentue, et réduis le reste. Dans une phrase, certains mots sont accentués et d’autres non ; dans un mot, certaines syllabes sont accentuées et d’autres réduites. C’est cette alternance qu’il faut respecter. Un dictionnaire place un petit trait avant la syllabe accentuée : /dʒenəˈreɪʃən/.
- Lie les mots entre eux. Comme en français, certains mots se lient à celui qui suit, et la frontière entre les deux disparaît. C’est ce qui fait qu’une phrase entendue ne ressemble pas à la même phrase lue.
- L’intonation a du sens. Elle monte sur le mot le plus important de la phrase. Elle est en général descendante pour les questions qui commencent par un mot interrogatif — l’information cherchée est déjà dans ce mot — et montante pour celles qui commencent par un auxiliaire.
I speak English! — la voix monte sur le mot le plus important.
Who are you? — mot interrogatif : la voix descend.
Can you swim? — auxiliaire : la voix monte.
Sort: Two Vowels, One Spelling
Sort these nine words by the sound of their vowel. Careful: the same letters do not always make the same sound.
Classe ces neuf mots selon le son de leur voyelle. Attention : les mêmes lettres ne font pas toujours le même son.
/uː/ as in spoof
/ʌ/ as in flood
Sentence Generator: Stress and Intonation
1
Click the arrow to generate problems.
2
...
3
...
4
...
Translation Task: Green Actions
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Memory Pairs: Green Actions
Turn over two cards. An English action goes with its French meaning. Say the English action out loud before the next card is turned.
On retourne deux cartes. Une action en anglais va avec sa traduction française. Dites l’action en anglais à voix haute avant de retourner la carte suivante.
Say both cards out loud every time two are turned over, even when they do not match.
Dis les deux cartes à voix haute chaque fois qu’on en retourne deux, même quand elles ne vont pas ensemble : on retient ce qu’on a entendu, et la paire se retrouve deux tours plus tard. Commence par les actions que tu fais déjà chez toi.
Pairs found 0 / 0
Turns 0
All pairs found!
Séance 2 : For, Since and What Comes Next
- Objectif : Dire depuis quand et depuis combien de temps une situation dure, puis enchaîner les conséquences possibles.
- Activités : Leçon de grammaire sur for, since et How long, exercice d'application prétérit ou présent Have + participe passé, choix entre for et since, construction de questions, générateur de phrases sur les formes pleine et réduite de have, trois affiches de films catastrophe, prise de parole sur l'état de la planète dans chacun d'eux, chaîne des conséquences du réchauffement, production écrite de deux nouvelles chaînes, affiche de campagne sur le temps qui presse, remue-méninges en équipe puis justification des choix de l'agence, document sonore sur ce qui arrivera si rien ne change, nuage de mots de restitution, compréhension, tâche de traduction, jeu de plateau sur la durée et la conséquence.
- À retenir : Savoir employer for avec une durée et since avec un point de départ ; savoir poser une question en How long ; savoir enchaîner une conséquence à partir d'une condition.
Complete the text: Past Event or Present Situation?
Put each verb in brackets into the preterite or into the present Have + past participle.
Conjugue chaque verbe entre parenthèses au prétérit ou au présent Have + participe passé.
I a have never been (never be) to Vienna.
My great grandfather b had (have) 8 sisters.
Oh no! I c have lost (lose) my phone.
I d have read (read) 3 books this week!
She e has lived (live) 3 years in New York so she is fluent in English.
Choose the right option: For or Since?
Complete each sentence with for or since.
Complète chaque phrase avec for ou since.
- Electric cars have been greatly improved they were created.
- Developed countries have conducted many green actions the beginning of the 21st century.
- Our school has adopted a greener policy a while now, and it has been very positive.
- The global surface temperature has often varied 1980.
- Sea levels have risen constantly the past 50 years.
Build the Questions: Have + Past Participle
Build a question in the present Have + past participle from each set of words.
Construis une question au présent Have + participe passé à partir de chaque série de mots.
they / move / to the USA?
Sont-ils partis s'installer aux États-Unis ?
he / meet / your family yet?
A-t-il déjà rencontré ta famille ?
where / you / be?
Où es-tu allé ?
how much coffee / you / drink / today?
Combien de café as-tu bu aujourd'hui ?
Sentence Generator: The Two Sounds of Have
Click the arrow to generate a sentence.
Document: Three Film Titles
Three film titles, and nothing else. Each one names something that has already happened to the planet.
Trois titres de films, et rien d’autre. Chacun nomme quelque chose qui est déjà arrivé à la planète.
MELTDOWN
FLOODED
HURRICANECHRISTINA
Three imaginary films
Speaking Task: Three Films, Three Planets
The task
Here are three film titles. For each one, imagine the state of the planet the film would show — the landscapes, the people, the society — and say it out loud.
Meltdown · Flooded · Hurricane Christina
Meltdown · Flooded · Hurricane Christina
Voici trois titres de films. Pour chacun, imagine l’état de la planète que le film montrerait — les paysages, les gens, la société — et dis-le à voix haute.
Example — Meltdown: The year is 2031, land and sea temperatures have risen dramatically, the icebergs have melted down…
L’exemple ci-dessus est donné pour Meltdown : les deux autres films sont à toi. Commence chacun par une année précise.
environ 2 minutes
Hints
Une année d’abord, un état ensuite
+
Commence chaque film par une année précise. Tout ce que tu décris ensuite se situe par rapport à elle : ce qui a déjà changé à cette date-là, et depuis combien de temps cela dure.
Trois choses à décrire, et le même ordre à chaque fois
+
Les paysages, puis les gens, puis la société. Garder le même ordre pour les trois films t’évite d’en oublier une et rend ta présentation lisible pour ceux qui t’écoutent.
Le titre nomme la catastrophe, pas ses conséquences
+
Chaque titre nomme un phénomène, et c’est là que ton travail commence : qu’est-ce que ce phénomène a fait aux côtes, aux villes, au travail et aux déplacements des gens ? Trois conséquences par film suffisent.
Les deux formes de la séance
+
Pour ce qui a changé et dure encore, l’auxiliaire have au présent suivi du participe passé. Pour la durée, les deux petits mots que la séance vient de distinguer : l’un devant une durée, l’autre devant un point de départ.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Three planets, one for each title, each one different from the other two, and each one describing the landscapes, the people and the society the film would show.
… / 5Contenu
Language
The present Have + past participle for what has changed, for and since for how long, and the environment vocabulary of the sequence.
… / 5Langue
Fluency
About two minutes over the three titles, spoken from notes and not read out word for word.
… / 5Aisance
Accuracy
Verbs agreed with their subjects, past participles correctly formed, for and since not swapped, and no French word left inside an English sentence.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Document: One Thing Leads to Another
Four causes in a row, and under each one what it does. Follow the arrows from left to right, then downwards.
Quatre causes à la suite, et sous chacune ce qu’elle provoque. Suis les flèches de gauche à droite, puis vers le bas.
Carry the Chain On: What Happens Next?
Finish the last sentence, then keep the chain going: write at least three more links.If global temperatures increase, ice caps will melt.If ice caps melt, the sea levels will rise.If the sea levels rise, …
Termine la dernière phrase, puis continue la chaîne : écris au moins trois maillons de plus.
Writing Task: Two More Chains
The task
Here are two more beginnings. Build a chain of consequences from each one and go as far as you can — every link starts from the last thing the link before it named.
If countries keep polluting…
If the sun dies…
If countries keep polluting…
If the sun dies…
Voici deux autres amorces. Construis une chaîne de conséquences à partir de chacune, et va aussi loin que tu le peux : chaque maillon repart de la dernière chose nommée par le précédent.
2 chaînes · 40 – 60 mots
Hints
Comment un maillon s’accroche au suivant
+
Regarde la chaîne que la classe vient de construire au tableau : ce qui vient après will dans une phrase devient ce qui vient après if dans la phrase d’après. C’est tout le mécanisme, et il suffit de le répéter.
Trois maillons par chaîne, au minimum
+
Une seule phrase n’est pas une chaîne. Vise trois maillons par amorce : la consigne dit d’aller aussi loin que possible, et la note tient compte du nombre de maillons qui tiennent debout, pas de la longueur des phrases.
Les deux temps ne sont pas les mêmes
+
Dans la moitié qui commence par if, le verbe est au présent, et il prend un -s à la troisième personne du singulier. Dans l’autre moitié, l’auxiliaire annonce ce qui arrivera. Ne mets pas le même temps des deux côtés.
Deux chaînes différentes
+
La deuxième amorce ne parle pas du tout de la même chose que la première. Si tes deux chaînes finissent au même endroit, c’est que tu as suivi la même piste deux fois : repars de ce que l’amorce nomme vraiment.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Two chains, each starting from the beginning it is given, each of at least three links, and each link starting from what the link before it named.
… / 5Contenu
Language
If with a present verb in one half and will with an infinitive in the other, and the environment vocabulary of this Part rather than vaguer words.
… / 5Langue
Fluency
40 to 60 words over the two chains, with the links reading as one run rather than as separate sentences.
… / 5Aisance
Accuracy
A capital letter and a full stop on every sentence, the third person -s where it belongs, and no French word left in.
… / 5Correction
Ta réponse
Document: Running Out of Time
A campaign image. Read the two lines printed on it before you look at anything else.
Une image de campagne. Lis les deux phrases qui y sont imprimées avant de regarder le reste.
Conversation Task: Word-Storm the Advert
In your group, work on the image above. 1. You have three minutes to write down as many English words about it as you can — go for quantity. 2. Compare your list with another group and add what they found. 3. You now work for the agency that designed the image: explain and present your choices to the class, in English.
En groupe, travaillez sur l’image ci-dessus. 1. Vous avez trois minutes pour écrire le plus de mots anglais possible à son sujet — visez la quantité. 2. Comparez votre liste avec celle d’un autre groupe et ajoutez ce qu’ils ont trouvé. 3. Vous travaillez maintenant pour l’agence de communication qui a conçu cette image : expliquez et présentez vos choix à la classe, en anglais.
Why
because – so that – in order to – that is why
Effect
it shows – it suggests – it makes you think – it reminds you that
Examples
We have decided to use this image because it says in one picture what a whole paragraph would say.
The two lines work together: the first states the problem, and the second tells you what to do about it.
We chose these two colours so that the top and the bottom read as opposites.
Document: If We Continue…
A short recording about what will happen to the planet if nothing changes. It gives no opinion and asks for nothing: it lists the consequences one after another, with two dates.
Un court document sonore sur ce qui arrivera à la planète si rien ne change. Il ne donne aucun avis et ne demande rien : il énumère les conséquences les unes après les autres, avec deux échéances.
Script
_____
_____
_____
_____
Narrator
If we
continue doing
nothing
for the environment,
_____
_____
_____
_____
_____
if we continue
doing damage
to our planet,
some terrible things
will happen.
_____
_____
_____
We will have
limited fresh water
to drink.
_____
_____
_____
Most of
the coral reefs
will disappear.
_____
_____
_____
Wild fires,
flooding and drought
will increase.
_____
_____
We'll have
more rainfall…
_____
_____
_____
_____
And by 2040,
more species
will face
extinction.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
By 2090,
average temperatures
in Africa
could be
as much as
6 degrees hotter.
_____
_____
_____
_____
Malnutrition and diseases
will increase
in places
like Africa…
_____
_____
_____
_____
_____
These are
things that
will happen
if we continue
to do nothing.
Word Cloud: If We Continue…
What did you understand? Say the words, the numbers and the dates you caught.
Qu'as-tu compris ? Dis les mots, les nombres et les dates que tu as repérés.
Your words will appear here.
Comprehension: If We Continue…
What will happen to our water, to the coral reefs and to the weather if we continue to do nothing?
Qu’arrivera-t-il à notre eau, aux récifs coralliens et au temps qu’il fait si nous continuons à ne rien faire ?
The recording gives two dates. What does it say will have happened by each of them?
Le document donne deux dates. Que dit-il qui se sera produit à chacune d’elles ?
Translation Task: How Long Has It Been?
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Game: Snakes and Ladders — How Long?
Two to eight teams. Give your team a name, then roll the dice and your piece moves. Look at the symbol on the square you land on, take a card from that deck and do what it says. If your answer is right, you stay where you are. If it is wrong, you go back to the square you came from. A ladder takes you up, a snake takes you down. The first team to land exactly on 30 wins.
De deux à huit équipes. Donne un nom à ton équipe, puis lance le dé et ton pion avance. Regarde le symbole de la case où tu arrives, prends une carte dans cette pile et fais ce qu'elle demande. Si ta réponse est juste, tu restes sur ta case. Si elle est fausse, tu retournes à ta case de départ. Une échelle te fait monter, un serpent te fait descendre. La première équipe à tomber pile sur la case 30 gagne.
On a Build a sentence card, look at what comes after the dash before you say anything.
Sur une carte Build a sentence, regarde d’abord ce qui suit le tiret. Si c’est un moment précis — une année, un mois, un événement — c’est un point de départ. Si c’est une quantité de temps, c’est une durée. Les deux ne se disent pas avec le même petit mot, et le verbe, lui, ne change pas : l’auxiliaire au présent, puis le participe passé.
Séance 3 : Create a Spoof Advert!
- Objectif : Concevoir, tourner et présenter une publicité parodique pour sensibiliser à l'environnement.
- Activités : Feuille de prédictions à compléter, scène de théâtre parodique écoutée puis répétée, mise en scène et jeu de la scène par groupes de trois, tâche finale de création d'un spot publicitaire parodique, storyboard et voix off à rédiger, lettre à la planète, test oral des verbes irréguliers bandes 1 et 2, tâche de traduction, mots croisés sur le lexique des trois kits de la séquence, bilan élève de fin de séquence.
- À retenir : Savoir présenter et défendre un projet à l'oral ; savoir faire le bilan d'une situation au présent Have + participe passé et en envisager la suite avec will ; savoir les verbes irréguliers des bandes 1 et 2.
Vocabulary Kit: Making Your Advert
Making the advert
- to get ready = se préparer
- to shoot a video = tourner une vidéo
- to dress up = se déguiser
- to predict = prédire
- to convince = convaincre
- to convey = faire passer, transmettre
On the set
- a prediction = une prédiction
- a storyboard = un storyboard, un scénarimage
- a costume = un costume, un déguisement
- a prop = un accessoire
- an issue = un problème, une question
- a hero = un héros
Writing Task: Predict the Future
The task
Twenty years from now, what will the world look like? Finish each of these six predictions in your own words.
1 · Twenty years from now, cars will run on …
2 · Our town will no longer have …
3 · The sea will …
4 · Every school will …
5 · There will be more … than …
6 · The catchphrase everybody repeats will be: …
1 · Twenty years from now, cars will run on …
2 · Our town will no longer have …
3 · The sea will …
4 · Every school will …
5 · There will be more … than …
6 · The catchphrase everybody repeats will be: …
Dans vingt ans, à quoi ressemblera le monde ? Termine chacune de ces six prédictions avec tes propres mots.
6 prédictions · 40 – 60 mots
Hints
Une prédiction, pas un souhait
+
On ne demande pas ce que tu voudrais, mais ce que tu penses qu’il arrivera. Les deux ne se disent pas de la même façon en anglais, et une seule des deux formes est déjà imprimée dans chaque amorce : garde-la.
Ce qui vient juste après
+
Après l’auxiliaire de chaque amorce, le verbe ne change pas : ni -s, ni -ed, ni -ing. Relis les six amorces avant d’écrire et repère à chaque fois le mot qui suit.
Six prédictions vraiment différentes
+
Ne dis pas deux fois la même chose sous deux noms. Les six amorces parlent de six choses distinctes — les transports, la ville, la mer, l’école, les nombres, une expression à la mode. Reste sur celle que l’amorce nomme.
La sixième est celle où l’on s’amuse
+
Une expression à la mode n’a pas besoin d’être sérieuse : elle doit seulement être en anglais, tenir en quelques mots, et pouvoir se dire à voix haute. C’est celle que la classe lira en premier.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Six predictions, one for each beginning, each of them finishing the beginning it is given and different from the other five.
… / 5Contenu
Language
Will and an infinitive in every prediction, and the environment and green-action vocabulary of this sequence rather than vaguer words.
… / 5Langue
Fluency
40 to 60 words over the six, each one short enough to be read aloud in one breath.
… / 5Aisance
Accuracy
A capital letter and a full stop on every prediction, an infinitive after will, and no French word left in.
… / 5Correction
Ta réponse
Document: The Reboot
Game of Thrones: The Reboot, a sketch written by Rupert Morgan. A young recruit arrives at the Wall to swear his oath, and finds that the Night’s Watch has had to make a few adjustments — because the ice will not stay frozen. Three parts: Jon Snow, the Lord Commander and Maester Aemon.
Game of Thrones : The Reboot, un sketch écrit par Rupert Morgan. Une jeune recrue arrive au Mur pour prêter serment et découvre que la Garde de Nuit a dû s’adapter — car la glace ne tient plus. Trois rôles : Jon Snow, le Lord Commandant et Maester Aemon.
Script
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
I have come
North
to pledge
my allegiance
to the
Night's Watch
and defend
The Wall!
_____
_____
Lord Commander
Yes,
about that…
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
(putting his hand
on his heart)
'Night gathers,
and now
my watch
begins.
It shall not
end
until my death…'
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Maester Aemon
Umm…
young man,
perhaps we should
explain
one or two
things
before you take
the oath.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
(carrying on,
oblivious)
'I shall live
and die
at my post.
I am
the sword
in the darkness.
I am
the watcher
on the…
on the…
wait,
isn't there
supposed to be
a wall
around here?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Lord Commander
Oh yes.
The Wall.
Absolutely!
Here it is –
our only defence
against the
savage Wildlings.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
But…
I thought
The Wall
was supposed
to be
700 feet high
and 300 miles
long?
Enormous.
Impenetrable.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Maester Aemon
Well,
it was.
But the
new Wall is…
um… well,
we have made
it a bit
smaller.
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
That's not
a wall.
That's a
garden fence!
It's pathetic.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Lord Commander
Excuse me,
but do you
have any idea
how expensive
300 miles
of garden fencing
is, young man?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Maester Aemon
It was all
very well
when we could
build a wall
out of ice,
you see.
Ice is free!
I don't know
if you've noticed,
but it's been
rather warm
lately.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
Now you
mention it,
I'm boiling hot
in this
fur coat.
Everyone told me
winter was coming.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Lord Commander
Oh,
the Night's Watch
doesn't wear
fur anymore!
We changed
the uniform
to T-shirt
and shorts.
_____
_____
_____
_____
_____
Maester Aemon
But they
have to be
black!
This isn't
a holiday camp.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Lord Commander
So now
that we've got
all that
out the way,
let's get back
to your oath
of allegiance.
The Night's Watch
needs men
like you,
Jon Snow!
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Jon Snow
But wait…
I hear that
if I go
South
there's this
beautiful girl
with dragons?
_____
_____
_____
_____
_____
Maester Aemon
Oh come on!
Can we
concentrate here?
Young people
these days…
Conversation Task: Cast It, Rehearse It, Act It Out
In your group, put the scene above on its feet. 1. Cast it: decide who plays each part, and say why. 2. Rehearse it: read it aloud twice, then say what to change — louder, slower, angrier, faster. 3. Act it out in front of the class, scripts down.
En groupe, mettez la scène ci-dessus sur pied. 1. La distribution : décidez qui joue quel rôle, et dites pourquoi. 2. La répétition : lisez-la deux fois à voix haute, puis dites ce qu’il faut changer — plus fort, plus lentement, plus en colère, plus vite. 3. Jouez-la devant la classe, textes posés.
Casting
Who plays…? – Can I be…? – You should be… – I would rather be…
Directing
louder – slower – more angrily – with a pause – again, from…
Examples
I would like to play that part because I can do the voice.
Can I be the one who speaks first? Then you take the answer.
That was too quiet — say it louder, and stop before the last line.
Writing Task: Plan Your Advert
The task
Before you rehearse, write your advert down. Describe your three scenes — what the class will see in each one — and then write the words that are spoken over them.
Scene 1 · Scene 2 · Scene 3 · The words
Scene 1 · Scene 2 · Scene 3 · The words
Avant de répéter, écris ta publicité. Décris tes trois scènes — ce que la classe verra dans chacune — puis rédige les paroles qui les accompagnent.
3 scènes + les paroles · 40 – 60 mots
Hints
Ce qu’est une scène
+
Une scène, c’est ce que la classe voit sans que rien ne change : un lieu, un personnage, une action. On la décrit par ce qu’on y voit, pas par ce qu’on y pense. Une phrase par scène suffit.
Les paroles ne redisent pas la scène
+
Si les paroles disent exactement ce que la scène montre, l’une des deux ne sert à rien. Les paroles ajoutent ce que la scène ne peut pas dire : le chiffre, la conséquence, l’appel à agir.
Le temps des paroles
+
Une publicité de sensibilisation dit deux choses : où on en est, et ce qui arrivera si rien ne change. Les deux formes travaillées dans cette séquence servent exactement à cela, une pour chaque moitié.
Ça doit se dire à voix haute
+
Lis tes paroles à voix haute en les chronométrant. Si tu manques d’air avant la fin d’une phrase, elle est trop longue pour être jouée devant la classe : coupe-la en deux.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Three scenes, each one describing what the class will see and different from the other two, and words spoken over them that add what the scenes cannot say.
… / 5Contenu
Language
The present Have + past participle for what has already happened and will with an infinitive for what is to come, and the advert vocabulary of this séance.
… / 5Langue
Fluency
40 to 60 words over the four parts, with words that can be spoken aloud without running out of breath.
… / 5Aisance
Accuracy
A capital letter and a full stop on every sentence, an infinitive after will, a past participle after have, and no French word left in.
… / 5Correction
Ta réponse
Speaking Task: Create a Spoof Advert!
The task
Earth Hour is looking for a brand new advert. In your group, create one — then perform it in front of the class and convince them yours is the best.
1 · Decide which environmental issue you want to expose: pollution, water, deforestation, drought…
2 · Choose a hero who could help — one you invent, or one everybody in the room already knows.
3 · Think about the message you want to convey.
4 · Rehearse your advert, then act it out for the class.
1 · Decide which environmental issue you want to expose: pollution, water, deforestation, drought…
2 · Choose a hero who could help — one you invent, or one everybody in the room already knows.
3 · Think about the message you want to convey.
4 · Rehearse your advert, then act it out for the class.
Earth Hour cherche une nouvelle publicité. En groupe, créez la vôtre — puis jouez-la devant la classe et convainquez-la que la vôtre est la meilleure.
The class is Earth Hour’s campaign team and chooses the advert that works best, so say why yours does. Props, costumes or a drawing held up all count — it is played live, not filmed.
C’est la tâche finale de la séquence. La classe joue l’équipe de campagne de Earth Hour et choisira la publicité la plus efficace : dis donc pourquoi c’est la tienne. Rien à filmer : la publicité se joue en direct, devant la classe. Accessoires, déguisements ou un dessin brandi font très bien l’affaire.
environ 3 minutes
Hints
Ce que la classe doit entendre avant la publicité
+
Annonce le problème que ta publicité dénonce avant de la jouer. Une équipe de campagne écoute d’abord le problème, ensuite ce qu’on propose contre lui : dans l’autre ordre, elle regarde sans savoir quoi regarder.
Défendre, ce n’est pas raconter
+
Ne redis pas ce que la scène a montré : la classe vient de la voir. Explique tes choix — ce personnage, ce ton, cette fin — et ce que chacun produit sur celui qui regarde. C’est cela, un argument.
Trois choix, trois effets
+
Prends trois choix concrets et dis ce que chacun provoque chez le spectateur. Trois arguments expliqués convainquent mieux que dix énumérés, et tiennent dans le temps qui t’est donné.
Se répartir la parole avant de commencer
+
Décidez qui dit quoi, et que chacun du groupe prenne la parole au moins une fois. Un passage préparé à deux voix s’entend tout de suite, et un groupe où une seule personne parle perd des points d’aisance pour tous.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
The environmental issue the advert exposes is named before the advert is played, and three of the group’s choices — the character, the tone, the ending — are explained and attached to the effect each one produces on the viewer.
… / 5Contenu
Language
The language of the whole sequence: the present Have + past participle for what has already happened to the planet, if + will for what is to come, and the vocabulary of advertising and of green action.
… / 5Langue
Fluency
About three minutes, every member of the group speaking, spoken from notes and not read out word for word.
… / 5Aisance
Accuracy
Verbs agreed with their subjects, an infinitive after will, past participles correctly formed, and no French word left inside an English sentence.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Writing Task: Dear Planet
The task
Write a letter to the planet. Tell it what it has been through, and then tell it what is coming.
Dear planet, …
Dear planet, …
Écris une lettre à la planète. Dis-lui ce qu’elle a enduré, puis dis-lui ce qui l’attend.
une lettre · 40 – 60 mots
Hints
Deux moitiés, deux temps
+
La lettre a deux parties et elles ne se disent pas de la même façon : ce qui a déjà eu lieu et dont on voit encore les effets, puis ce qui arrivera. Écris d’abord les deux moitiés séparément, tu les relieras ensuite.
À qui écris-tu ?
+
Tu écris à la planète, pas à propos d’elle. Cela change les pronoms d’un bout à l’autre de la lettre : relis-toi et vérifie que tu t’adresses bien à quelqu’un.
Du concret, pas des généralités
+
Une lettre qui dit seulement que tout va mal ne dit rien. Nomme des choses précises — la glace, les récifs, les forêts, les espèces, la température — et pour chacune, ce qui lui est arrivé ou ce qui lui arrivera.
Comment on finit une lettre
+
Une lettre se termine par une formule et une signature. La classe en a plusieurs à sa disposition ; choisis-en une qui va avec le ton de ce que tu viens d’écrire.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
A letter addressed to the planet that says what has already happened to it and what is going to happen, with at least two precise things named in each half.
… / 5Contenu
Language
The present Have + past participle for the bilan and will with an infinitive for what is coming, and the environment vocabulary of this sequence.
… / 5Langue
Fluency
40 to 60 words, opening and closing as a letter, and reading as one piece rather than two lists.
… / 5Aisance
Accuracy
A capital letter and a full stop on every sentence, a past participle after have, an infinitive after will, and no French word left in.
… / 5Correction
Ta réponse
Verb Test: Bands 1 and 2
One verb at a time, in the form the teacher chooses. Say the other forms out loud, and its meaning in French, before the card shows them.
Un verbe à la fois, dans la forme choisie par le professeur. Donne les autres formes à voix haute, ainsi que le sens en français, avant que la carte ne les affiche.
…
✓ 0
✗ 0
Translation Task: Pitching Your Advert
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Crossword Task: The Whole Part
Expression mystère :
→ Across
1.How much rain falls on a place.
2.Keep something safe, so that it stays as it is.
3.What a species faces when the last of it dies.
4.Say what will happen before it happens.
5.What you wear to look like somebody else on screen.
6.A total melting — and one of the three film titles.
↓ Down
1.A very slow river of ice — and it is melting.
2.Your shots drawn one box at a time, before you film.
3.Use less of something.
4.Make somebody believe that you are right.
Bilan : Handle With Care
Colour the circle that matches how you feel about each goal.Colorie le cercle qui correspond à ce que tu sais faire pour chaque objectif.
| I can… / Je sais… | Acquis |
En cours |
À travailler |
|---|---|---|---|
| I can name natural disasters and say what causes them.Je sais nommer des catastrophes naturelles et dire ce qui les provoque. | |||
| I can say what a spoof advert does, and why it makes people listen.Je sais dire ce que fait une publicité parodique, et pourquoi elle retient l’attention. | |||
| I can say what has already happened to the planet, and what it means today.Je sais dire ce qui est déjà arrivé à la planète, et ce que cela change aujourd’hui. | |||
| I can make a promise and set a challenge with if and will.Je sais faire une promesse et lancer un défi avec if et will. | |||
| I can name green actions and say which ones I already do.Je sais nommer des gestes écologiques et dire lesquels je fais déjà. | |||
| I can say how long a situation has been going on.Je sais dire depuis quand, ou depuis combien de temps, une situation dure. | |||
| I can understand a radio report and a recorded warning about the environment.Je sais comprendre un reportage radio et un message enregistré sur l’environnement. | |||
| I can hear which words are stressed, and copy an English intonation.Je sais repérer les mots accentués et reproduire l’intonation anglaise. | |||
| I can write the shots and the voice-over of my own advert.Je sais écrire les plans et la voix off de ma propre publicité. | |||
| I can present my advert to the class and defend the choices we made.Je sais présenter ma publicité à la classe et défendre les choix que nous avons faits. |
Évaluation : QCM de connaissances
- Type d'évaluation : QCM de connaissances
- Axe : Axe 5 — Formes de l'engagement
- Compétences : Connaissances de fin de séquence : le lexique de l'environnement et de l'action écologique, le présent Have + participe passé et le prétérit, for et since, if et will, les sons /uː/ et /ʌ/, les formes pleine et réduite de have, et la culture de la séquence. Le test des verbes irréguliers bandes 1 et 2 mené en Séance 3 est reporté avec cette note.
- Coefficient : 1
EVALUATION — Handle With Care
Questions à choix unique
1.
Which natural disaster goes with water?
2.
Which natural disaster goes with air?
3.
Which natural disaster goes with earth?
4.
Which natural disaster goes with fire?
5.
Which verb means the same as to destroy?
6.
Which verb means the same as to hit?
7.
Which verb means the same as to inundate?
8.
Complete the expression: …… emissions
9.
Complete the expression: global ……
10.
Complete the expression: …… effect
11.
Volunteers …… thousands of animals since 2005.
12.
Temperatures have risen a lot all around the planet …… the past 10 years.
13.
Over the last four decades, Greenpeace …… for many environmental issues across the globe.
14.
According to WWF, there …… 3 to 5 million elephants living in the wild a century ago.
15.
Hurricane Joaquin …… the Bahamas in 2015.
16.
Since then, WWF …… thousands of people build new houses.
17.
Which word has the same vowel sound as two?
18.
If you don’t use your car to go to work, I …… the bus to go to school.
19.
Which verb goes with trash?
20.
Which verb goes with driving?