Part 3 · 5e — Schools to Remember!
Present your dream school
Une école de deux élèves sur la côte ouest de l’Écosse, une école où l’on vient en bateau, la School of the Air au fin fond de l’Australie — et la forme interrogative pour aller demander à quelqu’un à quoi ressemble son école.
4
Séances
12
Documents
A1+→A2
CEFR
Information
Détails
Objectifs
Documents
- Image : deux élèves et quatre vêtements — l’uniforme à inventer
- Texte : l’affiche du BSL Club, le club de langue des signes
- Texte : la lettre d’Olivia Wilson, d’une école mystérieuse
- Vidéo : une école de deux élèves, côte ouest de l’Écosse
- Texte : Reading is Magic, chapitre 1 — Zoe et Jesse en Australie
- Audio : le chapitre 1, lu à voix haute
- Image : un match de hockey sur glace — sept erreurs à trouver
- Texte : le paragraphe de Riley sur son club de hockey
- Texte : deux chartes de club — hockey et club de construction
- Image : Sophia devant son écran, en classe à distance
- Texte : le dépliant de la Horse Riding School
- Images : le club de rodéo — deux photographies
Contenu
- Séance 1 : Do You…? Are You…?
- Séance 2 : A Bunch of Fun
- Séance 3 : The Club Challenge
- Séance 4 : Évaluation — une fiche écrite, une fiche orale
Séance 1 : Do You…? Are You…?
- Objectif : apprendre à poser une question directe en anglais, au présent simple et au présent BE + V-ing, et recevoir la liste des verbes irréguliers de l’année
- Activités : vocabulaire des lieux et des moyens de transport, association des mots aux images, fiche de grammaire sur la forme interrogative, règle à compléter, choix du bon auxiliaire, questions à retrouver à partir de leurs réponses, interview d’un camarade, rédaction de trois questions sur la vie au collège, mémo des deux présents, réception de la liste des 50 verbes irréguliers, anagrammes et tâche de traduction
- À retenir : savoir poser une question directe au présent simple et au présent BE + V-ing ; savoir qu’une question anglaise a toujours besoin d’un auxiliaire et qu’il se place avant le sujet. Les verbes irréguliers sont testés à l’oral, de façon cumulative, une série par séquence (infinitif → prétérit → français) : pas de test dans cette séquence, la première série tombe à la fin de la séquence 2
Vocabulary Kit: Places and Means of Transport
Comment viens-tu à l’école ?
- to go to school = aller à l’école
- by bike = à vélo
- by boat = en bateau
- by bus = en bus
- by canoe = en canoë
- by car = en voiture
- by plane = en avion
- by train = en train
- on foot = à pied
- on horseback = à cheval
- an ice rink = une patinoire
- on a scooter = à trottinette
- on skates = en patins à glace
Match the picture: How Do You Get There?
Match each word to the right picture.
Associe chaque mot à la bonne image.
Grammar Kit: La forme interrogative — l'auxiliaire d'abord
Tu sais déjà en poser une
Depuis la séance 1, tu sais poser une question avec DO et y répondre. Cette fiche part de là et va plus loin.
- Tu connais déjà Do you like sport? et les réponses courtes Yes, I do. / No, I don't.
- Ce qui est nouveau ici : DOES à la troisième personne du singulier.
- Et les questions au présent BE + V-ing, celles qui parlent de ce qui se passe maintenant.
Do you like sport?
Est-ce que tu aimes le sport ?
La question commence par l'auxiliaire, jamais par le sujet
- En français, une question peut commencer par le sujet : Tu étudies la musique ?
- En anglais, jamais : si la phrase commence par le sujet, ce n'est plus une question, c'est une affirmation.
- L'auxiliaire se place donc avant le sujet. C'est la règle, et elle n'a pas d'exception.
Are you studying great songs at the moment?
Tu étudies des chansons sympas en ce moment ?
Is your teacher singing now?
Ton professeur chante-t-il en ce moment ?
Quel auxiliaire ? BE s'il est là, DO sinon
Une question anglaise a toujours besoin d'un auxiliaire. Il y en a deux possibles, et c'est le temps qui décide.
- Présent BE + V-ing : l'auxiliaire est déjà dans la phrase, c'est am / is / are.
- Présent simple : il n'y a pas de BE, alors on ajoute DO — ou DOES à la troisième personne du singulier.
Do you study music at school?
Est-ce que tu étudies la musique à l'école ?
Does your teacher sing with you?
Est-ce que ton professeur chante avec vous ?
Attention : après DOES, le verbe reprend sa base
- Le -s de la troisième personne est déjà dans DOES : le verbe redevient tout simple.
- Tu as déjà vu cette règle à la forme négative, en Partie 2 : He doesn't shine shoes.
He likes horses. → Does he like horses?
Il aime les chevaux. → Est-ce qu'il aime les chevaux ?
Complete the text: The Question Rule
Complete the rule about English questions.
Complète la règle sur les questions anglaises.
En anglais, la phrase affirmative respecte l’ordre S. V. C. : a Sujet + Verbe + Complément. Dans une question, le sujet n’est donc jamais en première position, car ce serait une b affirmation. Le premier mot d’une question anglaise est un c auxiliaire. Au présent BE + V-ing, cet auxiliaire est d BE ; au présent simple, on fait appel à l’auxiliaire e DO.
Choose the right option: The Right Auxiliary
Choose the right auxiliary, then say the question in French.
Choisis le bon auxiliaire, puis dis la question en français.
- you like sport?
- you playing today?
- your mother help you?
- it raining?
Find the question: Rain, Umbrellas and the Bus
Find the question. Each answer below is the answer to a question you have to write.
Trouve la question. Chacune des réponses ci-dessous répond à une question que tu dois écrire.
a.
“Yes, it’s raining.” →Oui, il pleut.
b.
“No, I don’t have an umbrella.” →Non, je n’ai pas de parapluie.
c.
“No, we take the bus.” →Non, nous prenons le bus.
Speaking Task: Interview a Classmate
The task
Interview a classmate about their family. Ask what they do every day, and what they are doing right now.
Interroge un camarade sur sa famille. Pose des questions sur ce qu’ils font tous les jours, et sur ce qu’ils sont en train de faire en ce moment.
Work in pairs. Ask five questions, then swap roles.
Travaillez à deux. Pose cinq questions, puis échangez les rôles.
environ 2 minutes
Hints
Les amorces du livre
+
Le manuel donne quatre débuts de question : Do you… ? · Does your mother… ? · Is she… + V-ing… ? · Are you… + V-ing ? Choisis celui qui convient, puis complète-le toi-même.
Choisir l’auxiliaire
+
Une habitude, quelque chose qui se répète → DO, ou DOES si tu parles d’une seule personne. Ce qui se passe en ce moment → AM / IS / ARE suivi du verbe en -ing.
De qui parler
+
Ta mère, ton père, ton frère, ta sœur, tes grands-parents, ton animal. Change de personne au moins une fois : c’est là que DOES apparaît.
Écouter la réponse
+
Ton camarade répond d’abord par une réponse courte, puis ajoute une information. Ta question suivante doit repartir de ce qu’il vient de dire.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Five questions asked, about at least two different people.
… / 5Contenu
Language
Both presents used: DO / DOES for a habit, BE + V-ing for right now.
… / 5Langue
Fluency
Asks and answers without long pauses; listens to the partner’s answer.
… / 5Aisance
Accuracy
The auxiliary comes before the subject; no -s on the verb after DOES.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Writing Task: Three Questions about School Life
The task
Someone is asking you about your life at school. Write three questions they could ask you.
On t’interroge sur ta vie à l’école. Imagine trois questions qu’on pourrait te poser.
3 questions
Hints
Par quoi commencer
+
Jamais par le sujet : ce serait une affirmation. Ta question commence par l’auxiliaire.
Quel auxiliaire
+
Une habitude → DO, ou DOES pour une seule personne. Ce qui se passe maintenant → AM / IS / ARE + verbe en -ing.
De quoi parler
+
Tes matières, tes clubs, la cantine, comment tu viens. Trois domaines différents, pas trois fois le même.
Le piège
+
Après DOES, le verbe reprend sa base : pas de -s. Et n’oublie pas le point d’interrogation.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Three different questions, about three different parts of school life.
… / 5Contenu
Language
At least one DO / DOES question and one BE + V-ing question.
… / 5Langue
Fluency
The three questions could really be asked, and they read as one conversation.
… / 5Aisance
Accuracy
Auxiliary before the subject; base verb after DOES; a question mark at the end.
… / 5Correction
Your three questions
Tips: How to Remember the Two Presents
Au présent simple, c’est la routine, tout simplement.
Une habitude, quelque chose qui se répète — tous les jours, le matin, le week-end. Pas de BE : le verbe suffit, avec un -s à la troisième personne.
She goes to school by bus every day.
Avec BE + V-ing, on est là. Ce qui se passe on le voit.
Ce qui est en train de se passer, maintenant, sous tes yeux ou sur l’image. BE d’abord — am, is ou are — puis le verbe en -ing.
Look! She is riding her bike.
Pas de BE, pas de souci : DO est fort comme tout !
Pour une question ou une négation au présent simple, il n’y a pas de BE à reprendre. On ajoute donc DO — ou DOES si tu parles d’une seule personne.
Do you go to school on foot?
Complete the conversation: Protest!
Ana is being unfair. Protest! Complete each answer.
Ana est injuste. Proteste ! Complète chaque réponse.
- Ana: You’re dreaming!
- You: No, I ’m not dreaming!
- Ana: You always dream in class!
- You: No, I don’t dream in class!
- Ana: Kate sleeps in class.
- You: No, she doesn’t sleep in class!
Your Irregular Verbs for the Year
Your 50 irregular verbs for the year. Learn them one band at a time.
Tes 50 verbes irréguliers de l’année, à apprendre une série à la fois. Il n’y a pas de test dans cette séquence : la première série tombe à la fin de la séquence 2.
A–Z
B1, 19, 22, 32, 34, 35
C10, 37, 39, 47
D3, 38
E36
F13, 33, 41, 49
G5, 12, 31
H2, 18, 20, 45
K6, 17
L15, 25, 29
M9, 26
P16
R21, 27, 44, 48
S4, 8, 24, 28, 30, 42, 46
T7, 11, 14, 43
W23, 40, 50
#
Infinitif
Prétérit
Traduction
Série 1 · 1–6
testée à la fin de la séquence 2
1
be
was, were
être
2
have
had
avoir
3
do
did
faire
4
say
said
dire
5
go
went
aller
6
know
knew
savoir
Série 2 · 7–12
testée à la fin de la séquence 3
7
take
took
prendre
8
see
saw
voir
9
make
made
faire, fabriquer
10
come
came
venir
11
think
thought
penser
12
give
gave
donner
Série 3 · 13–18
testée à la fin de la séquence 4
13
find
found
trouver
14
tell
told
dire, raconter
15
leave
left
quitter, partir
16
put
put
mettre, poser
17
keep
kept
garder
18
hear
heard
entendre
Série 4 · 19–24
testée à la fin de la séquence 5
19
begin
began
commencer
20
hold
held
tenir
21
run
ran
courir
22
bring
brought
apporter
23
write
wrote
écrire
24
sit
sat
s’asseoir
Série 5 · 25–30
testée à la fin de la séquence 6
25
lose
lost
perdre
26
meet
met
rencontrer
27
read
read
lire
28
speak
spoke
parler
29
lead
led
mener
30
spend
spent
passer du temps
Série 6 · 31–36
testée à la fin de la séquence 7
31
grow
grew
grandir
32
buy
bought
acheter
33
feel
felt
se sentir
34
build
built
construire
35
break
broke
casser
36
eat
ate
manger
Série 7 · 37–43
testée à la fin de la séquence 8
37
catch
caught
attraper
38
draw
drew
dessiner
39
choose
chose
choisir
40
wear
wore
porter (un vêtement)
41
fight
fought
(se) battre
42
sleep
slept
dormir
43
throw
threw
lancer
Série 8 · 44–50
testée à la fin de la séquence 9
44
ride
rode
faire (du vélo)
45
hide
hid
se cacher
46
sing
sang
chanter
47
cost
cost
coûter
48
ring
rang
sonner
49
feed
fed
nourrir
50
wake up
woke up
se réveiller
Translation Task: Do You…? Are You…?
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Anagram Task: How Do You Get There?
Unscramble the words
Your answer
Letters
Séance 2 : A Bunch of Fun
- Objectif : découvrir quatre écoles et clubs insolites, puis lire, écouter et jouer le premier chapitre du feuilleton de l’année
- Activités : vocabulaire des trois documents, invention orale d’un uniforme, lecture de l’affiche du club de langue des signes, compréhension orale, lettre d’une école mystérieuse à compléter et à dessiner, film sur une toute petite école, nuage de mots, rédaction sur cette école, chapitre 1 lu puis écouté, tableau des personnages, rédaction sur ce qu’ils apprennent, mise en scène du chapitre, mémo, jeu de paires et tâche de traduction
- À retenir : savoir décrire ce que font les élèves d’une école ou d’un club, au présent simple et au présent BE + V-ing ; connaître Zoe, Jesse, Ms. Tilly et Jack, les personnages du feuilleton de l’année, dont le chapitre 2 sera lu dans la séquence 2
Vocabulary Kit: A Bunch of Fun · Zoe and Jesse
Le club de langue des signes
- sign language = la langue des signes
- to sign = signer
Une toute petite école
- wellies = des bottes en caoutchouc
- to print = imprimer
Zoe and Jesse
- is drawing = dessine
- carrying = porte
- rainbow-coloured = de couleur arc-en-ciel
- Try = essaie
- brings them back = les ramène
- gives them a wink = leur fait un clin d’œil
- anywhere = n’importe où
- together = ensemble
Document: Two Pupils, No Uniform Yet
Two pupils are waiting for a new school uniform — you cannot see their faces yet. Below them are four things they could wear: a white shirt, navy trousers, a white polo shirt and a tartan skirt.
Deux élèves attendent un nouvel uniforme : on ne voit pas encore leur visage. En dessous, quatre vêtements qu’ils pourraient porter : une chemise blanche, un pantalon bleu marine, un polo blanc et une jupe à carreaux.
A school uniform, waiting to be invented · illustration Anglais.best
Speaking Task: Style a New Uniform
The task
Invent and draw a school uniform. Present it to the class. The best uniform wins!
Invente et dessine un uniforme scolaire. Présente-le à la classe. Le meilleur uniforme gagne !
Look at the four clothes in the picture above before you start.
Regarde les quatre vêtements de l’image ci-dessus avant de commencer.
environ 2 minutes
Hints
Les amorces du livre
+
Le manuel donne deux débuts : Look at my school uniform! et The boy is wearing… and the girl is… Choisis-en un et complète-le toi-même.
Choisir les vêtements
+
Une chemise, un polo, un pantalon, une jupe, des chaussures, une cravate, un pull. Deux ou trois par personne, pas plus : on doit pouvoir te suivre.
Dire les couleurs
+
En anglais la couleur se place avant le vêtement, jamais après.
Le temps à employer
+
Tu décris ce qu’on voit sur ton dessin, donc BE + V-ing : is wearing, are wearing. Ce n’est pas une habitude.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
Both figures dressed, two or three garments each, colours given.
… / 5Contenu
Language
BE + V-ing throughout; colour before the noun.
… / 5Langue
Fluency
Presents from the drawing, looking at the class, not reading a script.
… / 5Aisance
Accuracy
is / are chosen correctly; no -s on the garment after a colour.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Document: The BSL Club
BSL CLUB
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Comprehension: What Happens at the BSL Club?
What do the pupils do at the BSL Club?
Que font les élèves au BSL Club ?
What does BSL mean?
Que veut dire BSL ?
When and where does the club meet?
Quand et où le club se réunit-il ?
Document: A Letter from a Mysterious School
A letter from your new school
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Complete the text: Draw the Mysterious School
Complete the description of Olivia’s school, then draw the school from your own finished text.
Complète la description de l’école d’Olivia, puis dessine l’école à partir de ton texte une fois complété.
The school is big and a beautiful. Right now, the pupils b are playing in the jungle gym. They don’t wear uniforms — they wear c sports clothes. And every day, they come to school by d boat.
Document: A Tiny School
This is a real primary school on the west coast of the Scottish Highlands, and it has two pupils. Watch the two girls in their navy school jumpers and their teacher: the school building and its sign, a walk on the shingle beach, lunch at the red table, and reading time in the classroom.
C’est une véritable école primaire sur la côte ouest des Highlands d’Écosse, et elle compte deux élèves. Regarde les deux filles en pull bleu marine et leur maîtresse : le bâtiment de l’école et son panneau, une promenade sur la plage de galets, le déjeuner à la table rouge, et le moment de lecture en classe.
1 min 45 s.
Script
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Shannon & Molly
This is
our school.
This is where
our wellies
go.
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Shannon
I’m P6,
I’m Shannon.
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Molly
I’m Molly,
I’m age 9,
and we’re
in Duror Primary.
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Miss Grace (Holly)
My name is Holly,
and I’m
the class teacher
at Duror Primary School.
We are
in the west coast
of Scotland
in the Highlands,
and we’re
a uniquely small school
with just two pupils.
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Shannon
We’re
really close.
We mostly do
everything all together,
kind of every day.
We play
in school
and after school.
We’re
best friends.
Best friends.
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Miss Grace (Holly)
It is
wonderful.
I love
the flexibility
and the freedom
for going out
and exploring.
If the weather’s good,
yeah,
we can go
and do our work
down at the beach.
We don’t have to
stay
in the classroom.
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Molly
We go here
about once or twice
a week.
We like to go down
to the water
after we’re done
all of our lessons.
We get to do
maths, spelling, stories,
we make up
our own stories.
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Miss Grace (Holly)
We all sit down
and eat lunch
together.
It’s
a really special
teacher-pupil relationship.
You get to know them
really well.
You don’t just have them
for one year.
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Shannon
Miss Grace prints
pictures out of us
that we’ve done
and she sticks us
in this big book
that we have.
It’s such a nice school
and I think
people should really go here
because it’s such a good school
and I would never want
it to close.
But not too many people,
please.
What Did You Understand?
You have watched the film about the tiny school. What did you understand? Say the English words and phrases you caught.
Tu viens de regarder le film sur la toute petite école. Qu’as-tu compris ? Dis les mots et les expressions en anglais que tu as repérés.
Your words will appear here.
Writing Task: Why Is This School Extraordinary?
The task
Watch again and give information about this school. Why is this school extraordinary?
Regarde à nouveau et donne des informations sur cette école. Pourquoi cette école est-elle extraordinaire ?
40 – 60 mots
Hints
Commencer par compter
+
Combien d’élèves y a-t-il dans cette école ? Compte-les. C’est le chiffre qui rend l’école extraordinaire, et il tient en une phrase.
Dire où elle se trouve
+
Pas seulement le pays : la côte, la mer, les collines. Le lieu fait partie de la réponse, parce qu’il explique la taille de l’école.
Ce qui se passe dans le film
+
Une phrase au présent BE + V-ing pour ce que tu vois pendant que tu regardes : ce qu’elles sont en train de faire.
Ce qui se passe tous les jours
+
Une phrase au présent simple pour l’habitude : ce qui se répète chaque jour, que la caméra soit là ou non.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
How many pupils, where the school is, one thing seen in the film, one daily routine.
… / 5Contenu
Language
At least one BE + V-ing sentence and at least one simple present sentence.
… / 5Langue
Fluency
Around 40–60 words, ordered as a description, not a list of loose facts.
… / 5Aisance
Accuracy
The two presents are not mixed up; nothing is claimed that the film does not show.
… / 5Correction
What makes this school extraordinary
Document: Zoe and Jesse Go to Australia (Chapter 1)
Zoe and Jesse Go to Australia
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Document: Chapter 1, Read Aloud
This is the same chapter, read aloud. Listen to it to improve your pronunciation: the sounds, the rhythm, and where the voice goes up and where it comes down. The reading is not word for word the text you have just read.
C’est le même chapitre, lu à voix haute. Écoute-le pour améliorer ta prononciation : les sons, le rythme, et les endroits où la voix monte et où elle redescend. La lecture ne reprend pas mot pour mot le texte que tu viens de lire.
Complete the table: Character Notes
Read Chapter 1 again and note what you learn about the four characters.
Relis le chapitre 1 et note ce que tu apprends sur les quatre personnages.
Zoe
Jesse
Ms. Tilly
Jack
Who is he / she?
A pupil in Ms. Tilly’s class.
A pupil in the same class.
Their teacher.
A boy on a big farm in the Australian desert.
What is he / she doing at the start?
She is reading a book about volcanoes.
He is drawing a dinosaur.
She arrives with her rainbow school bag.
He is carrying two buckets of water.
One thing we learn
She reads about the world, then goes to see it.
To Australia and back before four o’clock.
School can be anywhere — that is the magic.
School of the Air — classmates on a screen.
Writing Task: What Did They Do, What Did They Learn?
The task
What do Zoe and Jesse do in this chapter? And what does Ms. Tilly teach them at the end?
Que font Zoe et Jesse dans ce chapitre ? Et que leur apprend Ms. Tilly à la fin ?
40 – 60 mots
Hints
Leurs activités
+
Reprends-les dans l’ordre du chapitre : le cours d’anglais, le voyage, la ferme, les chevaux. Un verbe par activité, pas plus.
Le temps à employer
+
Tout au présent, comme le chapitre lui-même. Le prétérit n’est pas encore au programme, et tu n’en as pas besoin ici.
La leçon de Ms. Tilly
+
Elle la dit à la fin, en deux phrases. Redis-la avec tes mots à toi, pas mot pour mot : c’est ça qui montre que tu l’as comprise.
Relier les deux moitiés
+
Une ou deux phrases pour ce qu’ils font, une pour ce qu’ils apprennent, et un mot entre les deux : and, so, because.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Three or four of the chapter’s activities, and Ms. Tilly’s lesson at the end.
… / 5Contenu
Language
Simple present and BE + V-ing only. No preterite — that is Sequence 2.
… / 5Langue
Fluency
Around 40–60 words, in the chapter’s own order, joined rather than listed.
… / 5Aisance
Accuracy
Third person -s where it is needed; the lesson is reworded, not copied out.
… / 5Correction
What they do, and what they learn
Speaking Task: Act It Out
The task
In groups of four, act out Chapter 1. Take one part each: Zoe, Jesse, Ms. Tilly and Jack.
En groupes de quatre, jouez le chapitre 1. Prenez chacun un rôle : Zoe, Jesse, Ms. Tilly et Jack.
You can look at the chapter above while you rehearse, but not while you perform.
Tu peux regarder le chapitre ci-dessus pendant que tu répètes, mais pas pendant que tu joues.
environ 3 minutes
Hints
Qui joue quoi
+
Quatre rôles pour quatre élèves : Zoe, Jesse, Ms. Tilly et Jack. Chacun parle au moins une fois — regarde qui prend la parole dans le chapitre.
L’ordre de la scène
+
Six moments, dans cet ordre : le cours d’anglais · l’annonce de Ms. Tilly et son cartable · l’arrivée à la ferme · la rencontre avec Jack · Jack explique son école · les chevaux, puis le retour à quatre heures.
Ce qu’on dit
+
Les répliques entre guillemets sont déjà écrites dans le chapitre. Pour les moments sans réplique, invente une phrase courte : le personnage dit ce qu’il fait.
Comment le jouer
+
On te regarde, donc on doit t’entendre. Tourne-toi vers la classe, pas vers ta feuille, et fais les gestes : porter les seaux, ouvrir le cartable, monter à cheval.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
All six moments of the chapter, in order, with all four parts taken.
… / 5Contenu
Language
The chapter’s own lines for the quoted speech; simple present elsewhere.
… / 5Langue
Fluency
Faces the class, audible, no reading from the page during the performance.
… / 5Aisance
Accuracy
Jack’s two negatives — "I don’t take a bus", "I don’t wear a uniform".
… / 5Correction
Nos notes de répétition
Tips: How to Learn Together
Learning together is important.
Ms. Tilly le dit à la fin du chapitre, et c’est la leçon de tout le feuilleton : on apprend mieux à plusieurs qu’on ne le croit. Écouter ce que dit l’autre, poser une question quand on n’a pas compris, puis expliquer à son tour — voilà tout le secret, et il ne coûte rien.
That is the real magic: learning together.
Translation Task: A Bunch of Fun
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Memory Pairs: Two Extraordinary Schools
Match each place with the one thing that happens there. Say which two cards to turn over.
Associe chaque lieu à ce qui s’y passe. Dis quelles deux cartes retourner.
Aide
Quatre lieux viennent de la première moitié de la séance — le club et l’école d’Olivia — et quatre de la seconde : la toute petite école d’Écosse et la School of the Air de Jack. Retrouve d’abord de quel document vient la carte, et sa paire sera dans le même document.
Pairs found 0 / 0
Turns 0
All pairs found!
Séance 3 : The Club Challenge
- Objectif : rédiger la charte d’un club, puis présenter à l’oral l’école de ses rêves — la tâche finale de la séquence
- Activités : image d’un match de hockey, texte à comparer avec l’image, sept erreurs à corriger en équipe, lecture de deux chartes de club, rédaction de la charte de son propre club, dessin et présentation orale de l’école de ses rêves, débat sur les écoles anglophones, liste de dix mots à retenir, mots mêlés et tâche de traduction
- À retenir : savoir écrire les règles d’un club à la forme affirmative et à la forme négative ; savoir présenter une école à l’oral en disant ce qu’on y fait tous les jours et ce qu’on y fait en ce moment
Document: On the Ice Rink
An ice hockey match · illustration Anglais.best
Document: Riley’s Hockey Paragraph
Riley and her hockey club
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Team Challenge round 1: Spot the Seven Mistakes
In groups of four or five, compare the picture and the paragraph. Find the seven mistakes and correct them. One point for each correction.
En groupes de quatre ou cinq, comparez l’image et le texte. Trouvez les sept erreurs et corrigez-les. Un point par correction.
a.
“a woolly hat” →
b.
“a dark green and white jersey” →
c.
“green shorts” →
d.
“green gloves” →
e.
“shoes” →
f.
“She is running” →
g.
“Her parents are booing” →
Document: Two Club Charters
Two Club Charters
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Ice Hockey Charter — In our club we…
follow the rules
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In our club we don’t…
boo players
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Building Club — In our club we…
are kind and friendly
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In our club we don’t…
run in the room
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Writing Task: Team Challenge round 2: Write Your Charter
The task
1. Choose your club — a real one or an invented one.
2. Write four rules beginning In our club we…
3. Write four rules beginning In our club we don’t…
4. Add drawings.
5. Display your charter on the wall.
6. The class votes for the best charter.
2. Write four rules beginning In our club we…
3. Write four rules beginning In our club we don’t…
4. Add drawings.
5. Display your charter on the wall.
6. The class votes for the best charter.
1. Choisis ton club — un vrai ou un club inventé.
2. Écris quatre règles qui commencent par In our club we…
3. Écris quatre règles qui commencent par In our club we don’t…
4. Ajoute des dessins.
5. Affiche ta charte au mur.
6. La classe vote pour la meilleure charte.
2. Écris quatre règles qui commencent par In our club we…
3. Écris quatre règles qui commencent par In our club we don’t…
4. Ajoute des dessins.
5. Affiche ta charte au mur.
6. La classe vote pour la meilleure charte.
8 règles
Hints
Une règle affirmative
+
We + le verbe à la base : we share, we tidy up. Rien à ajouter après le verbe que son complément.
Une règle négative
+
We don’t + le verbe à la base : we don’t run. Le verbe ne change jamais après don’t.
Trouver les quatre interdits
+
Pense à ce qu’on ne fait jamais dans ton club : ce qui est dangereux, ce qui abîme le matériel, ce qui gêne les autres.
Quatre de chaque, pas plus
+
Quatre règles affirmatives et quatre négatives. Une charte se lit d’un coup d’œil : douze règles ne se retiennent pas.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Four affirmative rules and four negative ones, all about the same club.
… / 5Contenu
Language
In our club we + base verb; In our club we don’t + base verb.
… / 5Langue
Fluency
Eight rules, each one line, in the two groups the charters use.
… / 5Aisance
Accuracy
No -s and no -ing after don’t; no French verb left untranslated.
… / 5Correction
Notre charte
Speaking Task: Final Project: Present Your Dream School
The task
1. Draw your dream school.
2. Write your notes below — words and short phrases, not full sentences.
3. Present it to the class.
4. Vote for the school you would most like to go to.
2. Write your notes below — words and short phrases, not full sentences.
3. Present it to the class.
4. Vote for the school you would most like to go to.
1. Dessine l’école de tes rêves.
2. Écris tes notes ci-dessous — des mots et de courtes phrases, pas des phrases entières.
3. Présente-la à la classe.
4. Vote pour l’école où tu aimerais le plus aller.
2. Écris tes notes ci-dessous — des mots et de courtes phrases, pas des phrases entières.
3. Présente-la à la classe.
4. Vote pour l’école où tu aimerais le plus aller.
Notes, not a script: you are speaking to the class, not reading to it.
Des notes, pas un texte rédigé : tu parles à la classe, tu ne lui fais pas la lecture.
environ 2 minutes
Hints
★ A1 — quatre phrases
+
Le nom de ton école, ce qu’on y voit, ce qu’on y fait tous les jours, et ce que tu en penses. Quatre phrases valident le premier niveau.
★★ A1+ — cinq ou six phrases
+
Ajoute un club et ce qu’on y fait, ou un détail sur l’uniforme, ou la façon dont on vient à l’école.
★★★ A2 — sept ou huit phrases
+
Relie tes idées avec but et because : c’est ce qui fait passer au niveau A2, pas le nombre de phrases tout seul.
Le jour de la présentation
+
Montre ton dessin pendant que tu parles, regarde la classe, et ne lis pas ta feuille. Tes notes sont là pour te rappeler l’ordre, pas pour être lues.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
One school, presented from the pupil's own drawing, at their chosen star level.
… / 5Contenu
Language
Both presents; and / but / because at ★★★.
… / 5Langue
Fluency
Faces the class, shows the drawing, speaks from notes rather than reading.
… / 5Aisance
Accuracy
Verb forms; a / an; colour before the noun; audible to the back of the room.
… / 5Correction
Mes notes de préparation
Speaking Task: Are All English-speaking Schools the Same?
The task
Are all English-speaking schools the same? You can use these words to help you.
Toutes les écoles anglophones se ressemblent-elles ? Tu peux t’aider de ces mots.
Work in pairs, and go through all six words before you decide.
À deux, passez les six mots en revue avant de conclure.
environ 3 minutes
Hints
Les six mots du livret
+
classrooms · timetables · school subjects · school clubs · classmates and teachers · computers. Prends-les un par un : pour chacun, pareil ou différent ?
Les deux amorces
+
I think all schools are the same because… ou I don’t think all schools are the same because… Choisis-en une et complète-la toi-même.
Tes preuves
+
Chaque réponse s’appuie sur une école rencontrée dans la séquence, pas sur une impression. Tu en as vu six depuis la Partie 1.
Se répondre vraiment
+
Si ton camarade dit the same, demande-lui pourquoi. Une conversation, pas deux monologues l’un après l’autre.
Grille d'évaluation — présentation orale
Marking guide — oral presentation
… / 20
Content
A position, and a reason drawn from a school met in this sequence, for each of the six words.
… / 5Contenu
Language
because for the reason; the simple present for what schools do.
… / 5Langue
Fluency
The pair takes turns and answers each other, rather than reciting in turn.
… / 5Aisance
Accuracy
Plural nouns; the third-person -s; no French connector left in.
… / 5Correction
Nos notes de préparation
Writing Task: My Ten Words
The task
Note the ten words from this sequence you most want to remember.
Note les dix mots de cette séquence que tu veux le plus retenir. Pour bien les mémoriser tout au long de l’année, crée tes cartes recto / verso.
10 mots
Hints
Choisir dix mots
+
Dix, pas plus. Prends-les dans toute la séquence — les écoles, les clubs, les moyens de transport, les vêtements — et pas seulement dans la dernière séance.
Les choisir utiles
+
Choisis ceux que tu ne connaissais pas avant cette séquence, et ceux dont tu auras besoin pour parler de ton école.
Recto / verso
+
Sur une face l’anglais, sur l’autre le français. Jamais les deux du même côté : sinon tu lis la réponse avant de l’avoir cherchée.
Les revoir
+
Cinq minutes par semaine valent mieux qu’une heure la veille du contrôle. Garde tes cartes : elles serviront toute l’année.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Ten words, chosen by the pupil, from anywhere in the sequence.
… / 5Contenu
Language
Each word written as it is spelt, with its French on the other side of the card.
… / 5Langue
Fluency
Ten entries, one per line, no more and no fewer.
… / 5Aisance
Accuracy
Spelling; the article kept where the kit gives one (a canoe, an ice rink).
… / 5Correction
Mes dix mots
Translation Task: The Club Challenge
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Wordsearch: Schools to Remember
Find the words in the grid. The letters you do not use spell a hidden sentence.
Retrouve les mots dans la grille. Les lettres qui restent forment une phrase cachée.
0 / 0 mots trouvés
Phrase cachée :
Bilan de la séquence : Schools to Remember!
Colour the circle that matches how you feel about each goal.Colorie le cercle qui correspond à ce que tu sais faire pour chaque objectif.
| I can… / Je sais… | ★Une étoile |
★★Deux étoiles |
★★★Trois étoiles |
|---|---|---|---|
| I found the details in the recording.J’ai trouvé (CO) — ★ 1 ou 2 élément(s) pour Sophia et pour William · ★★ 3 éléments pour chacun · ★★★ 4 éléments pour chacun | |||
| I understood the leaflet.J’ai compris (CE) — ★ 1 phrase · ★★ 2 ou 3 phrases · ★★★ plus de 3 phrases | |||
| I described the photos in writing.J’ai écrit (EE) — ★ 1 à 4 phrase(s) simple(s) · ★★ 5 ou 6 phrases affirmatives et négatives · ★★★ des questions, et but et because employés | |||
| I described the photos and asked questions out loud.J’ai dit (EO) — ★ 1 à 4 phrase(s) simple(s) · ★★ 5 ou 6 phrases affirmatives et négatives · ★★★ des questions, et but et because employés |
Ce que j’ai aimé
J’ai adoré…
J’ai bien rigolé quand…
Je suis fier / fière de…
Évaluation : Compréhension de l’oral et de l’écrit, expression écrite
- Type d'évaluation : Compréhension de l’oral et de l’écrit, expression écrite
- Axe : Axe 4 — École et loisirs
- Compétences : A1 → A2 — CO, CE et EE
- Coefficient : à déterminer
ÉVALUATION — Schools to Remember!
Compréhension de l'oral et de l'écrit · expression écrite
Document audio — Sophia and William
Sophia at her screen
Sophia and William
Document 1 — a leaflet · Document 2 — The Rodeo Club
Photo A
Photo B
Déroulement de l’épreuve
1
Écoute (questions 1 et 2) :
trois écoutes. La première sans rien écrire ; ensuite, note tout ce que tu comprends sur Sophia, puis tout ce que tu comprends sur William.
2
Lecture (question 3) : lis le document 1, le dépliant de la Horse Riding School, et note tout ce que l’on y fait.
3
Écriture (question 4) : regarde les deux photos du document 2 et décris-les. Les amorces du livre te sont données.
Tu écris en anglais. Un élément par ligne pour les questions 1, 2 et 3.
Questions (/ 20)
1.
Sophia: Write everything you understood about Sophia.
/ 4
Correction :
- À COMPLÉTER — la correction est dictée par l’enseignant après écoute du document (voir le commentaire du bloc : décision D6). Aucune réponse n’est inventée ici.
2.
William: Write everything you understood about William.
/ 4
Correction :
- À COMPLÉTER — la correction est dictée par l’enseignant après écoute du document (voir le commentaire du bloc : décision D6). Aucune réponse n’est inventée ici.
3.
Document 1. What do you do at this school? Note everything you have understood.
/ 6
Correction :
- You are a member of a real club.
- You take part in fun activities with horses.
- You meet other pupils and you make new friends.
- You feed the horses every day.
- You ride a horse.
- You play games.
- You wear a cowboy hat.
- The club helps you connect with animals and nature.
- You wear club T-shirts, a club jersey and a club helmet.
4.
Document 2. Look at the two photos and describe them.
/ 6
I can see…
She is wearing…
They are wearing… but they aren’t wearing…
I think they are brave because…
Correction :
- BE + V-ing tout du long : I can see two riders. They are wearing cowboy hats.
- Le négatif de la troisième amorce : They are wearing hats but they aren’t wearing helmets.
- because pour la raison : I think they are brave because the horse is fast.
- Toute phrase juste portant sur ce qui est RÉELLEMENT visible sur les deux photos compte ; un détail inventé ne compte pas.
Évaluation : Expression orale
- Type d'évaluation : Expression orale
- Axe : Axe 4 — École et loisirs
- Compétences : A1 → A2 — EO en continu et en interaction
- Coefficient : à déterminer
ÉVALUATION — Schools to Remember!
Expression orale, à deux
Document — The Rodeo Club
Photo A
Photo B
Déroulement de l’épreuve
1
Préparation, à deux :
regardez les deux photos et mettez vos notes en commun. Vous pouvez écrire vos idées dans les cadres ci-dessous.
2
Premier temps : décrivez les deux photos à voix haute, tous les deux, devant l’enseignant.
3
Second temps : posez-vous des questions sur vos matières préférées — Do you like…? — et répondez-y.
Tout se dit en anglais. Les cadres ci-dessous sont un brouillon : ils ne sont pas notés.
Épreuve orale, à deux (/ 20)
1.
Together: Look at photo A and photo B and describe them out loud, both of them.
/ 12
I can see…
She is wearing…
They are wearing… but they aren’t wearing…
I think they are brave because…
Correction :
- Les deux photos sont décrites, pas une seule : la note porte sur A et B.
- BE + V-ing tout du long, et le négatif de la troisième amorce : They are wearing hats but they aren’t wearing helmets.
- because pour la raison de la quatrième amorce.
- Prise de parole en continu, à deux voix : chacun des deux élèves parle.
2.
In pairs: Ask each other about your favourite school subjects: Do you like…?
/ 8
Maths
English
PE
Art
Music
History
Science
the rodeo club
the BSL club
the building club
the hockey club
Correction :
- Do you like Maths…?
- Yes, I do because I like…
- No, I don’t because I don’t like…
- La question est posée ET la réponse est donnée : les deux élèves font les deux rôles.