Part 1 · 4e
A Sneak Peek of Canada
Le Canada raconté par une classe de Toronto — six photos, six témoignages, et une carte qui se remplit au fil de la séquence.
3
Séances
8
Documents
A2→A2+
CEFR
Information
Détails
Objectifs
Documents
- Image : A sneak peek — un lac turquoise et deux canoës rouges.
- Audio : Five short sentences.
- Audio : What does “Canada” evoke for you? — cinq élèves londoniens.
- Images : Six pictures of Canada.
- Audio : Maple syrup — une classe de Toronto.
- Audio : Five more young Canadians.
- Carte : The map of Canada — à compléter au fil de la séquence.
- Vidéo : Happy birthday Canada! — le discours du Premier ministre.
Contenu
- Séance 1 : What Does “Canada” Evoke for You?
- Séance 2 : Teens Talk
- Séance 3 : Guess the Picture!
- Séance 4 : Évaluation
Séance 1 : What Does “Canada” Evoke for You?
- Objectif : Découvrir le Canada à travers les mots de jeunes Britanniques et d'une classe canadienne, et relever ce que l'on comprend d'un premier témoignage.
- Activités : Lexique en deux volets : le pays et ses habitants, puis les paysages et la faune ; hypothèses à partir d'une photo ; nuage de mots ; stratégie d'écoute pour distinguer deux formes verbales proches ; interview de cinq élèves londoniens ; six photos du Canada ; témoignage sur le sirop d'érable ; tableau de compréhension ; atelier de traduction.
- À retenir : Savoir dire ce que l'on sait d'un pays (There are maple trees in Quebec), savoir nommer un produit, un lieu et une langue, savoir entendre la différence entre une forme affirmative et une forme négative.
Vocabulary Kit: Discovering a Country
People
- of (Dutch) descent = d'origine (néerlandaise)
- diverse = varié, divers
- diversity, multiculturalism = la diversité, le multiculturalisme
- multicultural = multiculturel
- second generation = de deuxième génération
- heritage = l'héritage, le patrimoine
- identity = l'identité
- Aboriginal, First Nations, Native = autochtone, les Premières Nations
- Canadians = les Canadiens
- a reserve = une réserve
Politics and society
- the capital = la capitale
- the government = le gouvernement
- the Prime Minister = le Premier ministre
- official languages = les langues officielles
- bilingual = bilingue
- English-speaking = anglophone
- French-speaking = francophone
- a flag = un drapeau
Document: A Sneak Peek
Two red canoes at a wooden jetty on a glacier-fed lake in Banff National Park, in the west of Canada.
Deux canoës rouges le long d'un ponton, sur un lac glaciaire du parc national de Banff, dans l'ouest du Canada.
Banff National Park, Alberta, Canada.
Word Cloud: What Does “Canada” Evoke for You?
What does “Canada” evoke for you? Say the words and ideas that come to mind.
Le mot “Canada”, que t’évoque-t-il ? Dis les mots et les idées qui te viennent à l’esprit.
Your words will appear here.
Tips: Telling Two Verb Forms Apart
Écoute bien les auxiliaires
Certaines formes verbales se ressemblent beaucoup à l'oral. Un seul petit mot change tout le sens de la phrase : il faut s'entraîner à les différencier.
Les mots grammaticaux ne sont pas accentués. Les pronoms, les déterminants et les auxiliaires à la forme affirmative ne portent pas l'information importante : celui qui parle passe dessus rapidement, et on les entend à peine.
Les formes négatives, elles, sont accentuées. Un auxiliaire à la forme négative apporte une information importante : il sonne donc plus fort et plus long. C'est le cas de can't, isn't, weren't et shouldn't face à can, is, were et should. Si une syllabe ressort, écoute-la de près.
Document: Five Short Sentences
Five short sentences, read one after the other.
Cinq phrases courtes, lues l'une après l'autre.
Script
_____
_____
a.
He can swim
very well.
_____
_____
b.
She isn't
in the park.
_____
_____
c.
I'd do it
to please them.
_____
_____
_____
_____
d.
There weren't
flowers
in the garden
last winter.
_____
_____
e.
You should be
ashamed!
Choose the right option: Which Sentence Do You Hear?
Listen. For each pair, which sentence do you hear?
Écoute. Pour chaque paire, quelle phrase entends-tu ?
- He swim very well.
- She in the park.
- do it to please them.
- There flowers in the garden last winter.
- You be ashamed!
Document: What Does “Canada” Evoke for You?
A reporter stops five students in London and asks them what the word “Canada” brings to mind.
Une journaliste interroge cinq élèves londoniens : que leur évoque le mot « Canada » ?
Script
_____
_____
_____
Mélanie
What does
“Canada”
evoke for you?
_____
Student 1
Maple syrup...
_____
_____
French and
English-speaking...
_____
Student 2
Quite peaceful...
_____
really nice people.
_____
Student 3
Ice-hockey
_____
_____
_____
_____
_____
because it's
kind of like
the main,
kind of
national sport
_____
_____
_____
and all the
schools
play it
_____
_____
and it's
very competitive.
_____
_____
Student 4
I think about
Drake
_____
_____
_____
because he's
one of
my favourite rappers.
_____
_____
Mélanie
Is he
Canadian?
_____
Student 4
Yeah.
_____
_____
He's from
Toronto.
_____
_____
Student 5
And Justin Bieber
as well
_____
_____
_____
_____
because he's
a
very famous
Canadian artist.
_____
_____
_____
He's popular
around the
whole world.
Comprehension: What the Londoners Say
What five things do the students in London say about Canada?
Quelles sont les cinq choses que les élèves londoniens associent au Canada ?
Which two Canadians do they talk about, and why?
De quels deux Canadiens parlent-ils, et pourquoi ?
What is the national sport, and what does the student say about it?
Quel est le sport national, et qu’en dit l’élève ?
Vocabulary Kit: Landscapes and Wildlife
Geography
- to border, a border = border, une frontière
- a landscape = un paysage
- a landmark = un site célèbre, un monument
- a maple tree, a maple leaf = un érable, une feuille d’érable
- maple syrup = le sirop d'érable
- woods = des bois
- a mountain = une montagne
- an ice sheet = une banquise
- a lake = un lac
- a waterfall = une chute d'eau
- a national park = un parc national
- a river = un fleuve, une rivière
- a province, a territory = une province, un territoire
Wildlife
- a beaver = un castor
- a buffalo = un bison
- a polar bear = un ours polaire
- a reindeer = un renne
- a moose = un orignal
- a whale = une baleine
- a walrus = un morse
Document: Six Pictures of Canada
1
2
3
4
5
6
Canada in six pictures.
Document: Maple Syrup
Miss Lesinski's class, in a school in Toronto, talks about one of the six pictures.
La classe de Miss Lesinski, dans une école de Toronto, parle de l'une des six photos.
Script
_____
_____
_____
Miss Lesinski
We're going
to talk about
some pictures
_____
_____
_____
which show
different aspects
of Canada.
_____
_____
_____
_____
So you can
tell me
a little bit
about them,
_____
_____
tell me
what you know,
_____
_____
_____
and share
your thoughts
about these places.
_____
_____
_____
OK, so
let's start
with this picture
_____
_____
_____
_____
_____
which shows
a product
that is
very famous
in Canada.
_____
_____
_____
What can you
tell me
about maple syrup?
_____
_____
_____
Natalie
So maple syrup
is normally found
in Quebec
_____
_____
_____
_____
because there are
a lot of
maple trees
in Quebec.
_____
_____
_____
Audrey
And we can
put it on
different things
_____
_____
_____
like bread,
waffles,
pancakes….
_____
_____
_____
Iyonna
And we can
put it on
snow
_____
_____
to create
lollipops.
_____
Miss Lesinski
OK.
_____
_____
_____
What does it
taste like,
maple syrup?
_____
_____
_____
Iyonna
It tastes
very sweet
in your mouth
_____
and sugary.
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
And... so
the maple leaf
that's on
all the packaging,
_____
_____
it's on
our flag,
_____
_____
_____
_____
_____
can somebody
tell me
what they feel
about
the maple leaf
_____
_____
or why
is it important?
_____
_____
_____
Natalie
So the
maple leaf
is really important
_____
_____
_____
_____
because it
obviously represents
the maple tree
and maple syrup.
_____
_____
_____
_____
_____
That is
one of
the things
that makes
Canada Canada!
_____
_____
Miss Lesinski
And it's
our national tree.
_____
_____
_____
_____
_____
So we said
that the
maple syrup
comes from
Quebec.
_____
_____
_____
_____
Can anyone
tell us
anything else
about Quebec?
_____
_____
_____
Natalie
We have
two national languages,
French and English.
_____
_____
_____
A lot of
people speak
more than two…
_____
_____
_____
_____
_____
a lot of
people
either speak
three or four
languages
_____
_____
because we are
very diverse.
_____
_____
_____
Miss Lesinski
OK, so
our national languages
are…
_____
_____
Students
English and
French!
_____
_____
Miss Lesinski
And that
makes us…
_____
Students
Bilingual!
Comprehension: Which Picture Is It?
Which of the six pictures is the class talking about? Say how you know.
De laquelle des six photos la classe parle-t-elle ? Dis comment tu le sais.
Complete the table: What You Understand about It
Listen again. Pick out what you understand about this picture.
Réécoute. Relève ce que tu comprends à propos de cette photo.
name
place
anything else…
Picture 1
maple syrup — a product that is very famous in Canada
Quebec, in Canada — there are a lot of maple trees there
very sweet — on bread, waffles, pancakes, even on snow; the maple leaf is on the flag
Translation Task: What Does “Canada” Evoke for You?
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Game: Ten Words about Canada
One of you turns their back to the board. A new card comes up, and the class describes the word — but nobody may say the words in red.
L’un de vous tourne le dos au tableau. Une nouvelle carte s’affiche et la classe lui décrit le mot — mais personne n’a le droit de prononcer les mots en rouge.
Start with what kind of thing it is, then say where you find it.
Commence par dire de quoi il s’agit — un animal, un lieu, un produit, une personne — puis où on le trouve.
Say it like this
- It is a… / It is an animal that…
- You can see it in one of the six pictures: it is…
- People use it to… / You can find it in…
Card 0 / 0
All the cards are done!
?
Do not say
Séance 2 : Teens Talk
- Objectif : Comprendre cinq témoignages de jeunes Canadiens, les associer à la bonne photo, et découvrir les pronoms relatifs pour relier deux informations.
- Activités : Stratégie d'écoute sur l'intonation ; trois enregistrements courts et classement montante, descendante ou contrastive ; cinq témoignages à associer aux photos ; kit de grammaire who, which, where ; texte à compléter ; jeu de memory en deux équipes ; rédaction des légendes des six photos ; atelier de traduction.
- À retenir : Savoir relier deux informations avec who pour une personne, which pour une chose et where pour un lieu, et savoir entendre ce que l'intonation ajoute à ce qui est dit.
Tips: What the Intonation Adds
Écoute la mélodie de la phrase
L'intonation est propre à la langue orale : elle transmet des informations au-delà des mots. Si les mots transmettent un message, c'est l'intonation qui le charge d'implicite. Y prêter attention te permet de comprendre l'intention de celui qui parle.
- Elle descend ↘ = descendante — le locuteur transmet des informations factuelles, sans attendre de réponse ni de validation.
- Elle monte ↗ = montante — le locuteur demande une confirmation ou un avis.
- Elle appuie certains mots = contrastive — le locuteur accentue davantage un mot pour transmettre un sentiment ou un point de vue.
↘ We went camping again. · ↗ Did you enjoy it? · You should have come with us!
Document: Three Ways of Saying It
Three short recordings. The same words can carry three different meanings, depending only on the way the voice moves.
Trois enregistrements courts. Les mêmes mots peuvent porter trois sens différents, selon la façon dont la voix monte ou descend.
Script
_____
_____
_____
1.
Jill and I
went camping
last summer.
_____
_____
_____
2.
You live
in Hampshire,
don’t you?
_____
_____
_____
3.
“Why didn’t you
tidy
your room?”
_____
_____
“I did tidy
my room!
_____
_____
_____
And
the living room
actually!”
Document: Camping Again
Two friends talk about a camping holiday. Listen to how the voice moves at the end of each part of the sentence.
Deux amis parlent de vacances en camping. Écoute comment la voix monte ou descend à la fin de chaque groupe de mots.
Script
_____
_____
A
“We went camping
again ↘.”
_____
_____
_____
B
“Did you
enjoy ↗
it?”
_____
A
“Yeah ↘!
_____
_____
It was
great ↘!
_____
_____
_____
_____
_____
But
as soon as
we arrived,
it started
raining ↘.”
_____
_____
B
“It didn’t rain
all the time ↘,
_____
did it ↗?”
_____
A
“No ↘,
_____
_____
only
the first day ↘.
_____
_____
_____
You
should have come
with us ↘!”
Document: Four Short Exchanges
Four more recordings, with no arrows this time. In each one, the voice tells you something the words alone do not.
Quatre autres enregistrements, sans flèches cette fois. Dans chacun, la voix dit quelque chose que les mots seuls ne disent pas.
Script
_____
_____
_____
_____
1.
Um,
let’s see
what’s in
the fridge.
_____
_____
_____
_____
There are some
tomatoes,
cheese,
milk…
_____
_____
2.
I’m not being
selfish!
_____
_____
_____
I’m just trying
to follow
my dreams.
_____
_____
3.
“How old
is he?”
_____
_____
_____
“He’ll be
15
next week.”
_____
_____
_____
4.
“Are you sure
you don’t want
to come?”
_____
_____
“I’ve already
told you.
_____
_____
_____
I prefer
to stay
at home.”
Sort: Falling, Rising or Contrastive?
Listen to the four recordings again. For each one, does the voice fall, rise, or press on certain words?
Écoute à nouveau les quatre enregistrements. Pour chacun, l'intonation est-elle descendante, montante ou contrastive ?
Descendante ↘
Montante ↗
Contrastive
Document: Five More Young Canadians
Miss Lesinski's class talks about five more of the six pictures — one recording each. Which is which?
La classe de Miss Lesinski parle de cinq autres des six photos, un enregistrement chacune. Laquelle est laquelle ?
A
Script — recording A
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
Ok so
national parks
are places
where people
sometimes go
on holiday.
_____
_____
_____
_____
Can you guys
tell me
what you know
about them?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Natalie
National parks
are where
you go
usually camping
and
most of the
time
in the summer.
_____
_____
_____
_____
_____
And camping
is when
you stay
at least
one night
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
or you could
spend maybe
a week
or however long
you choose
and you stay
overnight
in the nature.
_____
_____
_____
_____
_____
You could either
bring a tent
or you could
sleep on
the ground
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
but I suggest
you bring
a tent
because in the
national parks
we do have
wildlife which
could be dangerous,
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
for example
brown bears
or even sometimes
racoons
and that
could be
very dangerous
_____
_____
_____
_____
_____
_____
so what
a lot of
the time
people do is
when they go
camping
_____
_____
_____
_____
_____
_____
they hang
their leftover food
in a bag
and they
hang it up
in a tree
_____
_____
_____
_____
_____
so that
any bears
or racoons
can’t get
to it.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Or they
put it
in these
tin bins
that get
locked up
_____
_____
_____
so nothing
can get
into it.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Julianna
When you go
to a
national park
there are
a lot of
trees
_____
_____
_____
_____
_____
and there are
a lot of
different types of
birds
like robins.
_____
_____
_____
_____
_____
I know
when you
wake up
in the morning
for camping
_____
_____
_____
you might hear
them singing
in the morning
_____
_____
_____
_____
and they
often fly
around
your food.
_____
_____
Miss Lesinski
What about
swimming?
_____
_____
_____
_____
Can someone
tell me
about lakes
in Canada?
_____
_____
_____
_____
Gabrielle
Lakes are
usually
very cold
in the winter
_____
_____
_____
_____
_____
_____
so it’s not
that good
that to
swim in
if you’re going
in the winter
_____
_____
_____
_____
_____
but in the
summer
it’s really fun
to swim
in the lakes.
_____
_____
_____
_____
_____
Audrey
But it’s best
to swim
in the lakes
near the month
of August
_____
_____
_____
_____
because in June
and in July
it’s often
cold
_____
_____
_____
_____
so August
it gets hotter
so you can
swim there.
B
Script — recording B
_____
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
So this is
a picture of
a waterfall
which is
really famous.
_____
_____
_____
_____
_____
Guys,
what can you
tell me
about the
Niagara Falls?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Iyonna
It’s located
in Canada
but there is
also
a different side
which is America
_____
_____
_____
because it’s
bordered with
an American state.
_____
Miss Lesinski
OK.
_____
Anybody else?
_____
_____
_____
_____
Natalie
Niagara Falls
is a
large tourist attraction
in Canada.
_____
_____
_____
_____
A lot of
people
can come
into Canada
_____
_____
_____
_____
_____
or from
the other side,
from the
United States
in Buffalo
_____
_____
_____
and it is
a very large
waterfall.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Julianna
Also,
there is
a ferry
that goes under,
on the bottom
of the waterfall
_____
_____
_____
_____
and you better
wear
a poncho
or a raincoat
_____
_____
_____
_____
_____
because you’re going
to get
a lot of
water
all over you!
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
And does anyone
know
what that boat
is called?
_____
_____
_____
Emma
It’s
the Maid of
the Mist.
_____
_____
Miss Lesinski
The Maid of
the Mist.
_____
Anybody else?
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Julianna
When you’re driving
near the
Niagara Falls
there is always
a lot of
mist
_____
_____
_____
and you’ll feel
like it’s raining
a lot
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
but it’s just
because of
all the, like,
humidity and
condensation of
all the
water droplets.
C
Script — recording C
_____
Miss Lesinski
Hi guys!
_____
_____
_____
Can you tell
me about
Igloofest?
_____
Students
Hi!
_____
_____
_____
_____
Natalie
So, Igloofest is
a festival
which takes place
in winter
_____
_____
_____
_____
and most people
who go there
they wear
ski outfits
_____
_____
_____
but if not
people just wear
winter jackets.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
And there is
actually
a competition
for whoever wears
the best
ski outfit.
_____
_____
_____
_____
There is
electro music
and there is
an ice bar
_____
_____
_____
and it’s
a really fun
environment.
D
Script — recording D
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
OK,
can you tell
me about
this image?
_____
_____
_____
Natalie
In this picture
I see
Inuits
_____
_____
_____
_____
_____
and I can
tell
because of
the way that
they’re dressed.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
And Inuits
usually live
in Nunavut
which is
up in…
north of Canada
_____
_____
_____
_____
_____
which is
a lot colder
so you
have to
bundle up!
_____
_____
_____
Miss Lesinski
Is it easy
to get
to Nunavut?
_____
Students
No…
_____
Miss Lesinski
No,
_____
why not?
_____
_____
_____
Gabrielle
Because there’s not
many planes
that travel there
_____
_____
_____
_____
and it’s
very icy
and cold
there.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
So most people
think that
in Toronto
there’s many
igloos and
polar bears
_____
_____
_____
_____
_____
_____
but actually
it’s in Nunavut
where we have
a lot of
igloos and
polar bears.
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
And can you
tell me
a little
bit more.
_____
_____
_____
Are Inuits
the only
First Nations?
_____
_____
_____
_____
_____
Natalie
So there are
many different
tribes
within the
Aboriginal society
_____
_____
_____
and Inuit is
just one
of the many.
_____
_____
_____
Many Aboriginals
live on
reserves
_____
_____
_____
_____
and a reserve
is basically
a little community
of –
_____
_____
_____
_____
usually of
the same tribe
that Aboriginals
live on.
_____
_____
_____
_____
And basically,
the reserves were
just a way
of the government
_____
_____
_____
_____
_____
giving back
land
that they stole
from the Aboriginals
in the past.
_____
_____
_____
_____
And there are
also many
different ways
to be...,
_____
_____
_____
that you can
call
Aboriginals.
_____
_____
_____
_____
_____
They like
to be
either called
First Nations,
Native Canadians,
_____
_____
_____
or how
I said before,
Aboriginals
_____
_____
_____
_____
_____
and sometimes
you can just
refer to them
as their
tribe name.
_____
_____
_____
_____
_____
Julianna
Also,
in these reserves
it’s actually
really hard
to find –
_____
_____
you sould say
cheap food
_____
_____
_____
_____
_____
_____
because it’s
so hard
to ship them
there that
the prices are
so extreme.
_____
_____
_____
_____
For example,
orange juice
can be
ten dollars
_____
_____
_____
_____
where here
it can be
about two
to three dollars
_____
_____
_____
so it’s
very expensive
there.
_____
_____
_____
Natalie
And on reserves,
people always
think
_____
_____
_____
_____
_____
“oh that’s
so cool,
they have
their own
little community”
_____
_____
_____
_____
_____
but actually
most reserves
especially
the ones
in the north,
_____
_____
_____
not all of
them
but most
_____
_____
_____
_____
_____
don’t have
access to
clean running water
or other
necessities.
_____
Miss Lesinski
Ok, great!
E
Script — recording E
_____
_____
_____
_____
Miss Lesinski
OK people,
tell me
about the
Saint Lawrence river
_____
_____
_____
_____
_____
and what
you can do
there
if you’re
a tourist.
_____
_____
_____
_____
_____
Ethan
Ok, so the
Saint Lawrence River
is a river
that goes through
Montreal Québec
_____
_____
and it is
a huge river.
_____
_____
_____
_____
_____
Tourists are
known to go
there
to watch
the whales.
_____
_____
_____
Natalie
So, as
Ethan said,
the main attraction
_____
_____
_____
_____
in the
Saint Lawrence river
is
whale watching
_____
_____
_____
and you can
take a cruise
there
_____
_____
_____
_____
_____
and the
Saint Lawrence river
goes through
Montreal and
Quebec City
_____
_____
_____
_____
and it’s
from Lake Ontario
until the
Atlantic.
_____
_____
_____
If you ever
go
whale watching,
_____
_____
_____
_____
I’ve personally
never gone
but I know
that
_____
_____
_____
_____
_____
_____
it’s pretty hard
to actually see
a good chunk
or a good
part of
the whale
_____
_____
_____
_____
because the whales
are so big
and it’s
really hard to
_____
_____
_____
_____
because they
barely come
above water,
I guess.
Match: Recordings and Pictures
Each recording talks about one of the six pictures. Which picture goes with which recording?
Chaque enregistrement parle de l'une des six photos. Quelle photo va avec quel enregistrement ?
Grammar Kit: Les pronoms relatifs — who, which, where
À quoi sert un pronom relatif ?
Un pronom relatif apporte une précision sur un groupe nominal, l'antécédent. En français, c'est le plus souvent « qui ».
- Le choix du pronom dépend d'abord de sa fonction dans la subordonnée : sujet, ou complément de lieu.
- En anglais, il dépend aussi de la nature de l'antécédent : humain ou non humain.
- La subordonnée se place juste après l'antécédent : the place where…, the people who…
Quel pronom choisir ?
- Antécédent humain : who ou that, sujet de la subordonnée
- Antécédent non humain : which ou that, sujet de la subordonnée
- Complément de lieu : where, quel que soit l'antécédent
The Inuit are the descendants of the Thule people, who came from Alaska.
Les Inuits sont les descendants du peuple de Thulé, qui venait d'Alaska.
It is an annual outdoor music festival, which takes place in Montreal, Quebec.
C'est un festival de musique en plein air annuel, qui a lieu à Montréal, au Québec.
Le lieu : where
Quand la précision porte sur un lieu, le pronom est where.
- where ne s'emploie que pour un lieu, et jamais comme sujet.
- that peut remplacer who et which, mais jamais where.
Quebec is the place where we speak the most French.
Le Québec est l'endroit où l'on parle le plus français.
Astuce
- Demande-toi : est-ce que je parle d'une personne, d'une chose, ou d'un endroit ? La réponse donne le pronom.
- There are many Aboriginal tribes that are spread throughout the country. — ici that remplace which.
Complete the text: Who, Which or Where?
Complete each sentence with who, which or where.
Complète chaque phrase avec who, which ou where.
a The maple leaf is one of the things which represent Canada.
b I want to live in a place where you can enjoy nature.
c We speak 2 languages, which makes us bilingual.
d I have a classmate who speaks 3 languages!
e I come from a reserve which is far away from the train tracks and where everything is very expensive.
Writing Task: Caption the Six Pictures
The task
Write a caption for each of the six pictures. Use what you heard in the recordings, and join your ideas with who, which or where.
Écris une légende pour chacune des six photos. Sers-toi de ce que tu as entendu dans les enregistrements, et relie tes idées avec who, which ou where.
Six légendes — une par photo
Hints
Par où commencer
+
Nomme d'abord la chose ou le lieu, puis ajoute la précision que tu as entendue. C'est cette précision qui appelle un pronom relatif.
Choisir le pronom
+
Une personne → who. Une chose, un animal, un pays → which. Un lieu → where. that peut remplacer les deux premiers, jamais le troisième.
Quoi mettre dedans
+
Pour chaque photo : de quoi il s'agit, où c'est, et une chose qu'on peut y faire ou y voir. Trois informations suffisent.
Relire
+
Vérifie que chaque légende contient au moins un pronom relatif, et que le verbe qui suit s'accorde avec l'antécédent, pas avec toi.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
Six captions, one per picture: what it is, where it is, and one thing you can do or see there.
… / 5Contenu
Language
A relative pronoun in every caption — who, which or where — agreeing with what it follows.
… / 5Langue
Fluency
All six pictures captioned, each caption a sentence rather than a list of words.
… / 5Aisance
Accuracy
The verb after the pronoun agrees with the antecedent; no "who" for a thing and no "which" for a person.
… / 5Correction
Your captions
Document: Six Pictures of Canada
1
2
3
4
5
6
Canada in six pictures.
Translation Task: Who, Which or Where?
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Memory Pairs: Who, Which or Where?
Two teams. Ask for two cards. If they make a sentence, read it aloud with the right pronoun to win the point.
Deux équipes. Demande deux cartes. Si elles forment une phrase, lis-la à voix haute avec le bon pronom pour gagner le point.
Read the first half aloud before you choose: it tells you the pronoun.
Lis la première moitié à voix haute avant de choisir. Un explorateur, un auteur → who. Un nom, un pays, un sport → which. Un zoo, une province, un fleuve → where.
Pairs found 0 / 0
Turns 0
All pairs found!
Séance 3 : Guess the Picture!
- Objectif : Comprendre un discours du Premier ministre canadien, situer sur une carte les lieux découverts, puis faire deviner une photo sans la nommer.
- Activités : Méthode d'écoute d'un document long ; vidéo du discours de la fête du Canada avec transcription ; relevé de ce que l'on a compris ; questions de compréhension ; classement des lieux du chapitre en provinces, villes et sites naturels pour compléter la carte ; tâche orale « Guess the picture! » en binômes ; préparation d'un aperçu d'un lieu de son choix ; atelier de traduction ; mots mêlés des lieux du Canada.
- À retenir : Savoir décrire une photo sans la nommer en utilisant who, which et where, et savoir situer sur une carte du Canada les provinces, les villes et les sites naturels rencontrés dans le chapitre.
Tips: How to Tackle a Long Recording
Trois gestes, dans cet ordre
Un document long ne se comprend pas d'un seul coup, et ce n'est pas le but. Tu n'as pas besoin de tout comprendre : tu as besoin de comprendre de quoi on parle, puis d'en dire quelque chose. Ces trois gestes se font toujours dans le même ordre.
- Avant d'écouter = Anticipe — à partir du titre, à quoi peux-tu t'attendre ? Note tes idées, même en français : tu les vérifieras ensuite.
- Pendant l'écoute = Écoute — écoute le document plusieurs fois, en essayant de ne pas interrompre la lecture. Un mot manqué se rattrape à l'écoute suivante.
- Après l'écoute = Explique — explique par écrit, en français, ce que tu as compris. Compare avec un camarade et discutez-en.
Le titre est Happy Birthday Canada! — qui parle, à quelle occasion, et à qui ?
Document: Happy Birthday Canada!
Canada Day on Parliament Hill. The Prime Minister thanks the crowd, recognises whose land he is standing on, and says what Canadians share.
La fête du Canada sur la colline du Parlement. Le Premier ministre remercie la foule, rappelle sur quelle terre il se trouve, et dit ce que les Canadiens ont en commun.
Justin Trudeau, Canada Day speech, Parliament Hill.
Script
_____
Justin Trudeau
Happy Canada Day!
_____
_____
_____
_____
Before I get
started
I have to
say,
_____
_____
like so many
of you here,
_____
_____
_____
_____
_____
I've been coming
to Parliament Hill
since I was
a little kid
for Canada Day
_____
_____
_____
_____
_____
and to be
able to stand
here before you
as your
Prime Minister
_____
_____
_____
_____
_____
to say
thank you
for the trust
you have given
me
_____
_____
_____
is
a little bit
overwhelming.
_____
_____
_____
_____
Merci Canada
d'être le
pays extraordinaire
que vous êtes !
_____
_____
_____
_____
_____
_____
I would like
to first start
by recognising
that we are
on Algonquin
traditional territory.
_____
_____
_____
_____
Canadians are often
on Indigenous
people's traditional territory
without realising it
_____
_____
_____
_____
_____
and it's important
for all of
us
to reflect upon
that
_____
_____
_____
_____
_____
because the first
step
of true reconciliation
is learning more
about one another.
_____
_____
_____
_____
And while we
celebrate those things
that make us
inherently unique,
_____
_____
_____
we know that
we as Canadians
are united.
_____
_____
_____
_____
_____
We share goals
and aspirations
for a better
country and
for better world.
_____
_____
_____
_____
_____
We share values,
things like
kindness, compassion
and a deep
sense of fairness.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
_____
And we know
that the best
Canada is
a Canada
in which
we can all
succeed.
_____
_____
_____
_____
_____
_____
Whether we're
fund-raising for
Fort Mc
or welcoming
Syrian refugees
into our communities,
_____
_____
_____
_____
we support
each other
in times
of need.
_____
_____
_____
_____
That's what
we do,
that is
who we are!
Word Cloud: Happy Birthday Canada!
What did you understand? Say the words and phrases you caught.
Qu'as-tu compris ? Dis les mots et les expressions que tu as repérés.
Your words will appear here.
Comprehension: What the Prime Minister Says
Where is the Prime Minister speaking, and what day is it?
Où le Premier ministre parle-t-il, et quel jour sommes-nous ?
Whose traditional territory is he standing on, and why does he say it matters?
Sur le territoire traditionnel de qui se trouve-t-il, et pourquoi dit-il que cela compte ?
Which values does he say Canadians share?
Quelles valeurs dit-il que les Canadiens partagent ?
Sort: Provinces, Cities or Natural Sites?
Which places has this chapter shown you? Say them, and sort them into the three colours of your map.
Quels lieux ce chapitre t'a-t-il fait découvrir ? Dis-les, puis classe-les dans les trois couleurs de ta carte.
Provinces & territories · green
Your notes will appear here.
Cities · red dots
Your notes will appear here.
Natural sites · blue dots
Your notes will appear here.
Training Task: Guess the Picture!
Work with a friend. Make your classmate guess which picture you are talking about — but never say its name. Think about the activities you can do there and your impressions about this picture. Give your least obvious clue first.
Travaille avec un camarade. Fais-lui deviner de quelle photo tu parles, sans jamais la nommer. Pense aux activités que l'on peut y faire et à tes impressions sur cette photo. Commence par l'indice le moins évident.
1
2
3
4
5
6
Short
cold – huge – proud
Long
peaceful – impressive – surprising
Examples
It is a place where you can camp for a week and sleep in a tent.
It is something which comes from Quebec, and you can put it on pancakes.
They are people who live in the north, and I think it looks very cold.
Writing Task: A Sneak Peek of Your Own
The task
Prepare a “sneak peek” of a place of your choice — in Canada, in France or here in Réunion. Choose your place, find out about it, and present it the way the young Canadians presented theirs.
Prépare un « sneak peek » d'un lieu de ton choix — au Canada, en France ou ici à La Réunion. Choisis ton lieu, renseigne-toi, et présente-le comme les jeunes Canadiens ont présenté le leur.
Quatre rubriques — puis un poster ou un mur de classe
Hints
Choisir le lieu
+
Au Canada : Halifax – Montreal – Nunavut – Ottawa – Quebec City – Toronto. À La Réunion : Saint-Denis – Cilaos – Saint-Pierre – le Piton de la Fournaise. Ou n'importe quel lieu que tu connais, en France ou ailleurs. Demande-toi pourquoi les six photos du chapitre ont été choisies pour présenter le Canada.
Les quatre rubriques
+
Quatre rubriques, dans cet ordre : Place name and location — People — Fun things to do — Interesting facts and figures. Une ou deux lignes par rubrique suffisent.
Chercher
+
Si tu ne sais pas, va chercher : un chiffre, une date, un plat, une fête. Une information précise vaut mieux que trois phrases vagues.
Le présenter
+
Un poster avec des photos légendées, une présentation orale comme celle des Canadiens, un mur Padlet ou une courte vidéo : à toi de choisir avec ton professeur.
Grille d'évaluation — production écrite
Marking guide — written task
… / 20
Content
The four headings, each filled: the place and where it is, the people, fun things to do, interesting facts and figures.
… / 5Contenu
Language
Relative pronouns to join two ideas — who, which, where — as the young Canadians used them.
… / 5Langue
Fluency
One or two sentences per heading, and at least one fact the class could not have guessed.
… / 5Aisance
Accuracy
Place names spelled as they are spelled there; the verb after the pronoun agrees with the antecedent.
… / 5Correction
Your sneak peek
Translation Task: Where It Is, What It’s Like
Build the sentence in English
Construis la phrase en anglais.
Your sentence
Word bank
Wordsearch: The Places of Canada
Find the words in the grid. The letters you do not use spell a hidden sentence.
Retrouve les mots dans la grille. Les lettres qui restent forment une phrase cachée.
0 / 0 mots trouvés
Phrase cachée :
Évaluation : Compréhension de l’oral
- Type d'évaluation : Compréhension de l’oral
- Axe : Axe 2 — Voyages et explorations
- Compétences : {CECRL code + level — e.g. B2 Avancé — médiation (expliquer / traduire / résumer)}
- Coefficient : 1
ÉVALUATION — The CN Tower
Compréhension de l'oral
Document audio
The CN Tower
Déroulement
1
Prépare-toi.
Regarde bien le titre du document. Que t’attends-tu à entendre ? Note sur une feuille les informations ou les mots qui, selon toi, pourront être dits. Tu peux les écrire en français ou en anglais… ou les deux, ce sont tes notes !
2
Tu entendras le document trois fois, avec une pause d’environ une minute entre chaque écoute. Première écoute : coche les informations ou les mots que tu as effectivement entendus. Deuxième et troisième écoutes : complète tes notes.
3
Complète ensuite cette fiche en français pour expliquer ce que tu as compris.
Donne le plus de détails possibles, en te concentrant sur les informations visées par le titre du document. Quand tu n’es pas sûr(e) du sens d’un mot, mentionne-le en anglais et explique ce que tu penses qu’il signifie.
Questions de compréhension (/ 20)
a.
Légende la tour grâce à ce que tu as compris : sa hauteur, ce qu’il y a en haut, ce qu’il y a en bas.
/ 8
Correction :
- La hauteur : 553 mètres (2 pts)
- En haut : un restaurant (1,5 pt)
- … qui s’appelle « The 360 » (1,5 pt)
- En bas : une boutique (1,5 pt)
- … de souvenirs (1,5 pt)
b.
Qu’as-tu appris d’autre sur cette tour ? (caractéristiques, activités…)
/ 8
Correction :
- On peut manger au restaurant « The 360 », qui tourne autour du sommet (2 pts)
- On peut acheter des souvenirs dans la boutique située en bas (2 pts)
- La tour CN est une grande attraction touristique au Canada (2 pts)
- Elle est le gratte-ciel le plus haut du Canada (2 pts)
- Elle est très populaire : un élève y va tous les ans pour son anniversaire (2 pts)
- Vu d’en haut, les gens en bas ont l’air très petits (2 pts)
c.
Pourquoi s’appelle-t-elle « CN Tower » ?
/ 4
Correction :
- « CN » = « Canadian National Tower », la tour nationale canadienne (2 pts)
- Elle porte le nom de la compagnie ferroviaire qui l’a construite (2 pts)