Visiting family by train
Mes objectifs
- Comprendre des informations lors d’un voyage en train.
- Parler de ma famille.
Objectifs linguistiques
- Le son schwa.
- Be au present.
- Have got.
- Le voyage.
- La famille.
Resources
- PDF: Who’s Who
- PDF: At the Station Worksheet
Contents
Preparing
- Vocabulaire : la gare (train station)
- Utilisation du vocabulaire en contexte : description d’image
- Expression : « I can see… »
- Test éclair de vocabulaire
1. Copy the vocabulary kit, and look up the translations.
1. Recopie le kit de vocabulaire et cherche les traductions.
Vocabulary Kit
Railway station
2. Look at the image. Say what you can.
(where? what? who?)
2. Regarde l’image. Dis ce que tu vois.
(où ? quoi ? qui ?)
I can see a …
There is / There are…
Train times
- Compréhension orale : horaires de trains (listening comprehension)
- Écoute d’annonces ferroviaires et compréhension des heures de départ et d’arrivée
- Activité : relever l’heure et la destination des trains entendus
1. Copy the table. 1. Recopie le tableau.
| Departure | Stop | Arrival | |
|---|---|---|---|
| Place | Liverpool | …… | …… |
| Time | …… | …… | …… |
2. Listen to the audio, and complete the table. 2. Écoute l’audio et complète le tableau.
Steve and Will's journey
- Compréhension orale
- Stratégies d’écoute
- Développer des idées à partir des notes prises à l’écoute
- Nouveau vocabulaire
1. Listen to the next part of the audio. Look at the words on the right, copy the word if you hear it. 1. Écoute la suite de l’audio. Regarde les mots à droite, recopie le mot si tu l’entends.
Copy if you hear it
Trucs et astuces
Pour bien comprendre un document audio, note les mots que tu connais ou que tu reconnais. Puis associe ces mots entre eux pour expliquer ce que tu as compris.
2. Listen to the complete audio. Write any words or phrases that you understand. 2. Écoute l’audio en entier. Écris tous les mots ou expressions que tu comprends.
English Transcript
Will: I’m …… …… Cardiff …… …… your …….
Steve: Me ……. …… my …… …….
Will: ……. I’ve …… …… I …… ……. ……, ……
Steve: Alan …… Ceri.
Will (excited): …… ……. ……
Steve (laughing): Alan …… …… Ceri …….
Will (a bit disappointed): …… …… …… …… ……?
Steve: …… They …… …… …… Cardiff.
Will: …… …… …… ……?
Steve: …… …… ……, …… ……, …… …… …… …….
Will (excited): …… I …… …… I’ve …… …… …… we …… ……. I’m …… …… your …….
Traduction française
Will : …… …… Cardiff …… …… ta …….
Steve : Moi ……. …… mes …… …….
Will : ……. J’…… …… je …… ……. ……, ……
Steve : Alan …… Ceri.
Will (excité) : …… ……. ……
Steve (en riant) : Alan …… …… Ceri …….
Will (un peu déçu) : …… …… …… …… …… ?
Steve : …… Ils …… …… …… Cardiff.
Will : …… …… …… …… ?
Steve : …… …… ……, …… ……, …… …… …… …….
Will (excité) : …… J’…… …… je …… …… …… nous …… ……. Je suis …… …… la …….
3. Now, recap what you know using sentences. 3. Maintenant, récapitule ce que tu sais en utilisant des phrases.
There are two boys on a train, Steve and Will. They are going….
Steve and Will are going to visit Steve’s relatives in Cardiff. Steve has two cousins, a boy named Alan and a girl named Ceri. Will is surprised to hear that Ceri is a girl’s name. Will doesn’t have any cousins, but he does have one sister.
Steve’s relatives live on a small farm next to Cardiff. They have ten cats, three sheep, two pigs and a horse. Will only has a goldfish because he lives in a small flat.
Will is impatient to see the farm.
The melody of English
- Compréhension orale : travailler la prononciation du son /ə/
- Répétition de phrases modèles
- Observation de la réduction des voyelles non accentuées (schwa)
1. Listen and write the following words. Underline the syllable you hear the most, i.e. the stressed syllable.
1. Écoute et écris les mots suivants et souligne la syllabe que tu entends le plus, c’est-à-dire la plus accentuée.
Cardiff – London – people – accent – welcome – uncle
Word stress practice
Click the syllable you think is stressed. ✅ Correct / ❌ Incorrect
Clique sur la syllabe que tu penses accentuée. ✅ Correct / ❌ Incorrect
2. What sound do you hear in the other syllables?
2. Quel est le son que tu entends dans les autres syllabes ?
3. Listen to how the articles a and the are pronounced in the following word groups.
3. Écoute comment se prononcent les articles a et the dans les groupes de mots suivants.
a big house
a girl
the train
the car
4. Copy and complete: only copy the correct information.
4. Recopie et complète : ne recopie que l’information correcte.
Trucs et astuces
Lorsqu'une syllabe est accentuée / n'est pas accentuée, le son voyelle est généralement réduit et se prononce souvent /ə/. On appelle ce son le schwa.
5. Listen and repeat the following sentences, making sure to pronounce the sound /ə/ correctly.
5. Écoute et répète les phrases suivantes en respectant bien le son /ə/.
Welcome to London.
Many people in Manchester like football.
My brother in Scotland has got a strong accent.
Meeting the family
- Compréhension orale : identifier les émotions des personnages
- Production orale : répéter des phrases avec le son /ə/
- Observation et stratégie : associer noms et émotions
- Culture : découverte de la langue galloise (expressions simples)
1. Look at the photo and say what you can.
1. Regarde la photo et dis ce que tu peux.
I can see …
There is / There are …
2. Listen to the conversation and list the names of people that speak or who are mentioned.
2. Écoute la conversation et dresse la liste des personnes qui parlent ou qui sont mentionnées.
3. Check your answers.
3. Vérifie tes réponses.
4. Listen again and write down all the words and expressions you understand or recognize.
4. Écoute de nouveau et écris tous les mots et expressions que tu comprends ou reconnais.
Trucs et astuces
Pour bien comprendre un document audio, repère les sentiments et réactions des personnages afin de mieux comprendre la situation.
5. Copy the names and emotions exactly like the image below. 5. Recopie les noms et les émotions exactement comme sur l’image ci-dessous.
6. What are everyone’s emotions at the end of the dialogue? Match the names with the emotions. 6. Quelles sont les émotions de chacun à la fin du dialogue ? Associe les noms aux émotions.
7. Check your answers.
7. Vérifie tes réponses.
Names
Feelings
Culture Box
La langue galloise est une langue celtique, comme le breton.
- Diolch yn fawr → merci beaucoup
- Bore da → bonjour
- Nos da → bonne nuit
Conjugating be
- Phrases modèles
- Analyse grammaticale : verbe BE au présent simple
- Formes : affirmative / négative / interrogative
- Compléter un tableau interactif
- Rappel des contractions : ’m, ’re, ’s / aren’t, isn’t
1. Copy the following sentences into your books.
1. Recopie les phrases suivantes dans ton cahier.
I’m so happy to go to Cardiff.
How old are you?
Alan is a boy but Ceri isn’t.
2. Analyse the sentences, then copy and complete the following Grammar Kit box.
2. Analyse les phrases, puis recopie et complète la boîte Grammar Kit ci-dessous.
Grammar Kit
Be au présent
- Dans les phrases ci-dessus, be est conjugué au …….
- À la forme négative, on ajoute la négation …… après be conjugué.
- À la forme interrogative, on …… le sujet et be conjugué.
- Dans les phrases ci-dessus, be est un …….
3. Copy and complete the following table. 3. Recopie et complète le tableau suivant.
| Forme affirmative | Forme négative | Forme interrogative | |
|---|---|---|---|
| I | am = 'm | am not = 'm not | Am I…? |
| you/we/they | …… | …… | …… |
| he/she/it | …… | …… | …… |
4. Translate the sentence into English (using be). Click words to build the sentence. Not all words are needed.
4. Traduire la phrase en anglais (avec be). Clique sur les mots pour former la phrase. Tous les mots ne sont pas nécessaires.
Have got
- Introduction à have got
- Analyse de phrases et découverte de la règle
- Grammar Kit : règles d’utilisation de have got
- Pratique des formes affirmative, négative et interrogative
- Trucs et Astuces : distinguer ’s (has / is)
- Activités interactives de vérification
1. For each sentence, say what have got is used for. Copy the sentences and match them with the categories on the right.
1. Indique pour chaque phrase à quoi sert have got. Recopie les phrases et relie-les aux catégories de droite.
Phrases
Usages
3. Observe the examples above and complete the Grammar Kit.
3. Observe les exemples ci-dessus et complète le Grammar Kit.
Grammar Kit
Have got au présent
- À la 3e personne du singulier, have devient …….
- La forme contractée de …… est …….
- À la forme négative, on ajoute la négation …… après have conjugué.
- À la forme ……, on …… le sujet et have conjugué.
- Dans "have got", have est un …….
4. Translate the sentences into English using have got. Click the words in the correct order to build each sentence.
4. Traduis les phrases en anglais avec have got. Clique sur les mots dans le bon ordre pour construire chaque phrase.
…
Trucs et astuces
Il ne faut pas confondre la forme contractée de has (’s) avec celle de is (’s). Aide-toi du contexte pour les différencier.
- She’s got a new bike. = She has got a new bike.
- She’s happy. = She is happy.
5. Choose whether ’s means has or is from the context.
5. Choisis si ’s signifie has ou is selon le contexte.
Who's who
- Jeu de rôle : « Who’s Who »
- Objectif : deviner l’identité de ses camarades
- Pratique de la question et de la réponse en anglais
- Travail de l’expression orale et de l’écoute active
- Prise de notes dans le cahier
- Mise en pratique ludique et collaborative
1. Copy the questions and answers and add their French translations. Don’t forget to write the translations in a different colour.
1. Recopie les questions et les réponses et ajoute leur traduction en français. N’oublie pas d’écrire les traductions dans une couleur différente.
-
How old are you? = ……
I'm eleven. = …… -
Have you got any brothers and sisters? = ……
Yes, I have got one brother and two sisters. = …… -
How many cousins have you got? = ……
I have got one cousin. = …… -
Do you live in a house or a flat? = ……
I live in a flat. = …… -
Have you got any pets? = ……
Yes, I have got three dogs and a cat. = ……
2. Now, answer each question so it is true for you:
2. Réponds maintenant à chaque question pour que ce soit vrai pour toi:
- I’m twelve
- Yes, I have got…
- …
3. Let’s play “Who’s Who”. Take your card and check your new identity.
3. Jouons à « Who’s Who ». Prends ta carte et vérifie ta nouvelle identité.
- The aim of the game is to find your classmate’s identity.
Le but du jeu est de découvrir l’identité de ton camarade. - Ask one question to a classmate, then it’s the next student’s turn.
Pose une question à un camarade, puis c’est le tour de l’élève suivant. - Take notes in your notebook. Please don’t write on the cards!
Prends des notes dans ton cahier de brouillon. Merci de ne pas écrire sur les cartes ! - Say “ready” when you have guessed ALL the names.
Dis « ready » quand tu as deviné TOUS les noms. - If you guess incorrectly, you are eliminated!
Si tu te trompes, tu es éliminé(e) ! - If you guess correctly, well done! Shuffle the cards and start again.
Si tu as raison, bravo ! Mélange les cartes et recommence.
Worksheets
- Atelier de vocabulaire : la gare (train station)
- Révision de l’utilisation de ’s (is / has)
2. Complete the worksheet at the station. This work is marked, please complete this individually. Stick the worksheet in your book once you have your mark.
2. Complète la fiche at the station. Ce travail est noté, merci de le faire individuellement. Colle la fiche dans ton cahier une fois que tu as ta note.