What are you doing?
Objectifs de communication
- Présenter les membres de sa famille
- Décrire ce qu’on est en train de faire
Objectifs linguistiques
- Le présent en be -ing (1)
- L’accentuation et la prononciation de be -ing
- Les membres de la famille
- Quelques verbes d’action
Resources
Contents
Maya’s Family Tree
- Compréhension écrite : My birthday
- Réaliser un arbre généalogique
- Travail oral : Ma famille
1. Read the text and look at the family photo. Use the clues to identify each person.
Lis le texte et observe la photo de famille. Utilise les indices pour reconnaître chaque personne.
2. Use these names and family ties to help you complete the family tree.
Utilise ces prénoms et liens familiaux pour t’aider à remplir l’arbre généalogique.
| Names | Family ties |
|---|---|
| Anita, Annav, Hannah, Navya, Rakesh, Ravi, Trisha, Sai, Kalinda | aunt, cousin (x2), grandfather, half-sister, mother, stepfather, uncle, grandmother |
3. Talk about your family like Maya. Use this model if you need help:
Parle de ta famille comme Maya. Tu peux utiliser ce modèle si tu veux :
I’ve got a sister Chloe and a half-brother Tom.
Say who’s in your family: brothers, sisters, cousins, parents, etc.
Dis qui est dans ta famille : frères, sœurs, cousins, parents, etc.
On the Phone with Maya
- Compréhension orale : L’appel téléphonique de Will
- Verbes d’action
- Introduction au présent en be -ing
1. Look at the pictures. Match each person with the correct action.
Regarde les images. Relie chaque personne à l’action qu’elle est en train de faire.
Use the names: Will, Maya, Maya’s mum, Maya’s dad, Jenny, Hannah
Script
(Will is on the phone. The tone rings.)
Jenny’s voicemail: Sorry, I can’t answer your call. I’ve got a big test tomorrow so I’m working at the school library. Leave me a message and I’ll call you back.
(beep) (Will hangs up the phone.)
Will: Too bad!
(Will dials Maya’s number. The tone rings.)
Hannah: Hello?
Will: Hi, Hannah. This is Will. Can I speak to Maya?
Hannah: Hi, Will. Yes, just a minute. I’m painting and Maya is washing the brushes in the kitchen. (to Maya) Maya! It’s Will for you.
Maya: Thank you, Hannah. Hi, Will. What’s up?
Will: Nothing much.
Maya: What are you doing?
Will: I’m going shopping.
Maya: Shopping?
Will: Yes, I’m looking for a present for Steve’s birthday. Can you join me?
Maya: Sorry, I can’t. My parents are out. My mum’s running in the park, my dad’s driving the car to the garage and I must stay with Hannah. But you can ask Jenny.
Will: She isn’t answering. She’s working at the library.
Maya: Too bad!
(after a few seconds)
Will: Hey, I’ve got an idea. My uncle and my aunt are visiting us. Hannah can play with my cousins.
Maya: Great! See you then. Bye.
2. Listen to the conversation between Will and Maya, then answer the questions.
Écoute la conversation entre Will et Maya, puis réponds aux questions.
a. What is Will looking for?
b. Can Maya join him? Why or why not?
c. Who is visiting Will’s family today?
d. What does Will suggest?
a. Will is looking for a present for Steve’s birthday.
b. No, she can’t because her parents are out and she must stay with Hannah.
c. Will’s uncle and aunt are visiting his family.
d. Will suggests that Hannah can play with his cousins so Maya can come with him.
Le présent en be -ing
- Repérage des verbes et des auxiliaires
- Règles du présent en be -ing
- Phrases affirmatives, négatives et interrogatives
1. Observe et recopie les phrases dans ton cahier.
- I’m doing my homework.
- He’s working at the library.
Souligne en bleu l’auxiliaire be conjugué et en rouge le groupe verbale.
- I’m doing my homework.
- He’s working at the library.
2. Lis le texte suivant, puis complète ou entoure la bonne réponse.
Dans les phrases ci-dessus, l’auxiliaire be est conjugué au présent / passé / futur et on a ajouté la terminaison _______ à la fin de la base verbale. On parle de présent be -ing.
c. Dans les phrases ci-dessus, l’auxiliaire be est conjugué au présent et on a ajouté la terminaison -ing à la fin de la base verbale. On parle de présent be -ing.
3. Observe le 1er dessin et complète.
À la forme interrogative au présent be -ing, on ……………… l’auxiliaire be conjugué et le sujet.
À la forme négative au présent be -ing, on ajoute ……………… à l’auxiliaire be conjugué.
À la forme interrogative au présent be -ing, on inverse l’auxiliaire be conjugué et le sujet.
À la forme négative au présent be -ing, on ajoute not à l’auxiliaire be conjugué.
4. Observe le 2e dessin et entoure la bonne réponse.
Molly explique qu’elle ne peut pas aider sa mère parce qu’elle est en train de faire ses devoirs / va bientôt faire ses devoirs.
3. Molly explique qu’elle ne peut pas aider sa mère parce qu’elle est en train de faire ses devoirs.
5. Copy and complete the table.
Recopie et complète le tableau.
| Phrase affirmative | Phrase négative | Phrase interrogative | Réponses courtes |
|---|---|---|---|
| I’m painting. | I’m not painting. | Am I painting? | Yes, I am. No, I’m not. |
| You / We / They … paint … | You / We / They … paint … | … you / we / they paint … ? | Yes, you / we / they … No, you / we / they … |
| He / She … paint … | He / She … paint … | … he / she paint … ? | Yes, he / she … No, he / she … |
| Phrase affirmative | Phrase négative | Phrase interrogative | Réponses courtes |
|---|---|---|---|
| I’m painting. | I’m not painting. | Am I painting? | Yes, I am. No, I’m not. |
| You / We / They are painting. | You / We / They are not painting. | Are you / we / they painting? | Yes, you / we / they are. No, you / we / they aren’t. |
| He / She is painting. | He / She is not painting. | Is he / she painting? | Yes, he / she is. No, he / she isn’t. |
Grammar Kit
– si le verbe se termine par un e, ce dernier disparaît quand on ajoute -ing : write + -ing ➜ writing
– si le verbe se compose d’une seule syllabe et se termine par une seule voyelle suivie d’une seule consonne, la consonne est doublée quand on ajoute -ing : run + -ing ➜ running
Trucs et astuces
En anglais, on accentue généralement la syllabe la plus importante dans un mot. On appelle cela « word stress ».
La prononciation de be -ing
- Repérage de la syllabe accentuée
- Règles de prononciation
1. Recopie les mots suivants, puis écoute les phrases. Souligne la syllabe que tu entends le plus, c’est-à-dire la plus accentuée.
She’s working. I’m painting. They’re visiting. He’s playing.
She’s working. I’m painting. They’re visiting. He’s playing.
2. Recopie le texte suivant et complète avec le mot correct.
Dans les phrases au présent be -ing, l’auxiliaire be conjugué est accentué / non accentué.
Au niveau du verbe, la terminaison -ing est accentuée / non accentuée. C’est une autre syllabe qui est accentuée / non accentuée. Au présent be -ing, c’est toujours la base verbale qui est accentuée.
On entend / n’entend pas /g/ dans la terminaison -ing ; -ing se prononce toujours /ɪŋ/.
Dans les phrases au présent be -ing, l’auxiliaire be conjugué est non accentué.
Au niveau du verbe, la terminaison -ing est non accentuée. C’est une autre syllabe qui est accentuée. Au présent be -ing, c’est toujours la base verbale qui est accentuée.
On n’entend pas /g/ dans la terminaison -ing ; -ing se prononce toujours /ɪŋ/.
3. Entraîne-toi à prononcer les quatre phrases de l’exercice 1 en respectant bien l’accentuation.
Spot the difference
- Nouveau vocabulaire : noms et verbes
- Jeu de mime avec le présent en be + -ing
- Activité “Trouve les différences”
- Écriture de phrases au présent en be + -ing
- Entraînement oral
Vocabulary Kit
Noms
- tourist = touriste
- old man = vieil homme
- children = enfants
- baby = bébé
- pram = poussette
- people = gens
- newspaper = journal
- sandwich = sandwich
Verbes
- sit = s’asseoir
- climb = grimper
- wait for a bus = attendre un bus
- walk = marcher
- queue for the cinema = faire la queue pour le cinéma
- take = prendre
- talk on the phone = parler au téléphone
- push = pousser
- hold = tenir
- take photos = prendre des photos
- look at postcards = regarder des cartes postales
- cry = pleurer
- smile = sourire
1. Choose an activity and mime it. Your classmate must guess what you’re miming.
Choisis une activité et mime-la. Ton camarade doit deviner ce que tu fais.
Your classmate: Are you singing?
You: No, I’m not.
Your classmate: Are you playing the electric guitar?
You: Yes, I am.
2. Look at the two pictures and find the seven differences.
Observe les deux images sur la fiche. Entoure les sept différences.
Then, write seven full sentences to describe the differences with your partner.
Ensuite, écris sept phrases complètes avec ton/ta camarade pour décrire les différences.
Example: The cat is sitting on the car. / The cat is climbing the tree.
1. The cat is ……………………………………… / The cat is ……………………………………….
2. The old man is ……………………………………… / The old man is ……………………………………….
3. The children are ……………………………………… / The children are ……………………………………….
4. The woman is ……………………………………… / The woman is ……………………………………….
5. The man is ……………………………………… / The man is ……………………………………….
6. The tourists are ……………………………………… / The tourists are ……………………………………….
7. The baby is ……………………………………… / The baby is ……………………………………….
1. The cat is sitting on the car / The cat is climbing the tree.
2. The old man is waiting for a bus / The old man is walking.
3. The children are queueing for the cinema / The children are waiting for a bus.
4. The woman is talking on the phone / The woman is pushing the pram.
5. The man is holding a newspaper / The man is holding a sandwich.
6. The tourists are taking photos / The tourists are looking at postcards.
7. The baby is crying / The baby is smiling.
Activities
- Vocabulaire : les membres de la famille
- Écriture de la forme en -ing
- Formation de phrases au présent en be + -ing
1. Observe les mots suivants. À qui les mots en vert, en bleu, en rouge renvoient-ils ?
HOMMES – FEMMES – HOMMES ou FEMMES
grandparents, husband, brother, aunt, grandfather, nephew, mother,
uncle, boyfriend, parents, sister, classmate, wife, friend, grandmother,
child, girlfriend, father, stepfather, niece, stepmother
Mots en vert = FEMMES
- mother, aunt, wife, grandmother, girlfriend, niece, stepmother
Mots en bleu = HOMMES
- husband, brother, grandfather, nephew, uncle, boyfriend, father, stepfather
Mots en rouge = HOMMES OU FEMMES
- grandparents, parents, classmate, friend, child
Vocabulary Kit
Male
- husband = mari
- brother = frère
- grandfather = grand-père
- nephew = neveu
- uncle = oncle
- boyfriend = petit ami
- father = père
- stepfather = beau-père
Female
- aunt = tante
- mother = mère
- sister = sœur
- wife = femme / épouse
- grandmother = grand-mère
- niece = nièce
- girlfriend = petite amie
- stepmother = belle-mère
Male / Female
- grandparents = grands-parents
- parents = parents
- classmate = camarade de classe
- friend = ami(e)
- child = enfant
2. Regarde les mots en bleu et en vert, forme des paires. Copie et complète les tableaux.
grandparents, husband, brother, aunt, grandfather, nephew, mother,
uncle, boyfriend, parents, sister, classmate, wife, friend, grandmother,
child, girlfriend, father, stepfather, niece, stepmother
| father | mother |
|---|---|
| uncle | aunt |
|---|---|
| father | mother |
|---|---|
| father | mother |
| boyfriend | girlfriend |
| husband | wife |
| uncle | aunt |
|---|---|
| uncle | aunt |
| grandfather | grandmother |
| nephew | niece |
Trucs et astuces
On double la consonne finale d’un verbe avant d’ajouter -ing quand :
- Le verbe est court (une syllabe),
- et il se termine par consonne-voyelle-consonne (CVC),
- et l’accent est sur la dernière syllabe (pour les verbes de deux syllabes).
Exemples : run → running / sit → sitting / begin → beginning
3. Écris la forme en -ing des verbes suivants. Copie et complète les tableaux. Attention, il y a quatre verbes dont la dernière consonne doit être doublée avant d’ajouter -ing..
| Infinitif | Forme en -ing |
|---|---|
| take | |
| walk | |
| do | |
| play | |
| cry | |
| dance |
| Infinitif | Forme en -ing |
|---|---|
| sit | |
| smile | |
| swim | |
| shop | |
| run | |
| write |
| Infinitif | Forme en -ing |
|---|---|
| take | taking |
| walk | walking |
| do | doing |
| play | playing |
| cry | crying |
| dance | dancing |
| Infinitif | Forme en -ing |
|---|---|
| sit | sitting |
| smile | smiling |
| swim | swimming |
| shop | shopping |
| run | running |
| write | writing |
4. Mets le verbe entre parenthèses à la forme qui convient au présent be -ing.
1. Look! Mr Jones (fly) over the sea. He (enjoy) his holidays very much.
2. Lucy (ride) her new bike very fast. She isn’t very nice because she (wait for / not) her little brother.
3. “What you (do), Tom?” ➜ “I (do) my homework but I (play / not) computer games, Mum. I promise.”
4. The nice little cat (sit) on the floor in the kitchen. It (eat) cat food and vegetables. It (drink) milk.
1. Look! Mr Jones is flying over the sea. He is enjoying his holidays very much.
2. Lucy is riding her new bike very fast. She isn’t very nice because she isn’t waiting for her little brother.
3. “What are you doing, Tom?” ➜ “I am doing my homework but I am not playing computer games, Mum. I promise.”
4. The nice little cat is sitting on the floor in the kitchen. It is eating cat food and vegetables. It is drinking milk.
Trucs et astuces
En anglais, pour décrire une image ou une photo, on emploie le présent be -ing. Pense bien à l’utiliser lorsque tu fais une description.
5. Observe l’illustration et rédige au moins quatre phrases pour décrire ce que les gens sont en train de faire.
Utilise les verbes que tu as appris ou revus dans cette leçon.
1. The woman is playing the trumpet.
2. The man is selling ice-cream.
3. The sun is shining.
4. The man is taking photos.
5. The cat is drinking.
6. The girl is swimming.
7. The people are queueing for ice-cream.
8. The girl is eating popcorn.
9. The woman is walking her dog.
10. The baby is crying.
11. The woman is talking on the phone.
12. The dog is climbing on the statue.
My family tree
- Vocabulaire : les membres de la famille
- Compréhension d’un arbre généalogique
- Production écrite : phrases simples pour présenter sa famille
1. Project: Create Your Family Tree
Look at Maya’s Family Tree. Then, draw your own family tree.
Regarde l’arbre généalogique de Maya. Ensuite, dessine ton propre arbre généalogique.
Include at least 6 people: parents, siblings, grandparents, or cousins. Write their names and their relationship to you.
Inclue au moins 6 personnes : parents, frères et sœurs, grands-parents ou cousins. Écris leurs prénoms et leur lien avec toi.
Then, write five simple sentences: « This is my mother. Her name is Anna. » / « This is my cousin. His name is Leo. »
Ensuite, écris cinq phrases simples : « C’est ma mère. Elle s’appelle Anna. » / « C’est mon cousin. Il s’appelle Léo. »